El egresado de este Postítulo en enseñanza de la Matemática para la escuela Secundaria es un profesor que:

• En relación con la disciplina, comprende mecanismos de producción matemática y está en condiciones de enfrentar problemas matemáticos de una cierta complejidad, pudiendo desarrollar eventualmente un estudio con autonomía de temáticas nuevas.
• Considera para planear su enseñanza: la diversidad de sentidos para un concepto, la función de la representación, el papel de las interacciones sociales, la relación problemas- teoría- técnicas en los procesos de producción, el valor del debate, la complejidad de la incorporación de la fundamentación como parte del trabajo matemático escolar, entre otros aspectos.
• En el ámbito de su clase, es capaz de diseñar un proyecto de enseñanza de determinado tema con la intención explícita de sostener la producción matemática de sus alumnos, anticipando los posibles escenarios de su aula. En la implementación de su propuesta, puede interpretar producciones de los estudiantes haciendo hipótesis sobre las ideas en las que se sustentan.

• Profundizar en la formación en temáticas particulares referidas a la enseñanza de la matemática de la escuela secundaria para contribuir a la jerarquización intelectual y profesional de los profesores y al mejoramiento de la calidad educativa de la provincia de Buenos Aires.
• Instalar momentos de producción matemática en el aula de la carrera como un modo de profundizar el vínculo de los profesores con la matemática. Sobre este vínculo fortalecido se podrá repensar el aula de la escuela secundaria como un espacio de producción de los alumnos.
• Acercar a los profesores resultados del campo disciplinar de la didáctica de la matemática como un modo de ampliar su perspectiva y contribuir a la construcción de nuevas herramientas para interpretar muchos de los problemas que enfrentan al enseñar.

• Generar una reflexión sobre los modos de producir y validar conocimiento en la disciplina a partir de la producción matemática en el aula de la UNIPE.
• Promover la producción de criterios de análisis didáctico que permita a los profesores tener una visión crítica hacia propuestas de enseñanza de la matemática de la escuela secundaria, referidas principalmente a la enseñanza de la aritmética, de las funciones y del álgebra.
• Favorecer la construcción de herramientas para planificar, observar y analizar el funcionamiento de la enseñanza de la matemática.
• Incorporar las nuevas herramientas informáticas como medio para repensar la enseñanza de los contenidos de aritmética, de funciones y de álgebra.

Perfil del egresado

El egresado del Postítulo en la Enseñanza de la Lengua y la Literatura contará con una formación teórico-práctica que lo facultará para llevar a cabo diferentes tareas vinculadas con el análisis, diseño, monitoreo y evaluación en el ámbito de aplicación de las disciplinas de referencia: desde programas y proyectos institucionales hasta lineamientos curriculares en Lengua y Literatura.

• Generar una instancia gratuita de formación como continuidad y extensión de la formación docente específica para el nivel medio.
• Profundizar la formación y la actualización en la enseñanza de la Lengua y la Literatura tanto en las disciplinas de las didácticas específicas como en las disciplinas de referencia

• Activar una reflexión crítica en torno a los saberes de la formación inicial para articularlos con la especialización disciplinar y la práctica docente.
• Incorporar una instancia de profundización disciplinar destinada a profesores del nivel secundario en el contexto de la formación universitaria de posgrado.
• Posibilitar la reflexión desde el lugar de la producción acerca de las distintas prácticas discursivas que atraviesan la práctica docente en Lengua y Literatura.
• Propiciar la mirada crítica del docente cursante sobre su propia práctica profesional.
• Promover la exploración de diversos campos de conocimiento, enfoques y metodologías para la innovación de la práctica áulica.

El egresado del Postítulo en Enseñanza de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria será capaz de fortalecer su desempeño docente mediante un ejercicio fundamentado de la enseñanza en el área y comprometido con los aprendizajes de todos los alumnos. Será capaz de repensar colectivamente –con sus pares y directivos- los diferentes aspectos implicados en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela, de interpretar los problemas surgidos en la comunicación de los contenidos escolares y de elaborar estrategias didácticas para abordarlos así como para atender a la heterogeneidad de las producciones de los alumnos mediante la definición y redefinición de condiciones didácticas que permitan promover los avances de todos en la construcción de conocimiento social.

El postítulo se plantea, como objetivo general, contribuir al mejoramiento de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela Primaria mediante la formación de maestros cuyas prácticas, fundamentadas en los saberes construidos y resignificados en su tránsito por la UNIPE, promuevan en sus alumnos aprendizajes valiosos sobre y para la vida en sociedad. Se apunta, en este sentido, a que los docentes-estudiantes atraviesen una experiencia de formación universitaria que les brinde estrategias para repensar la enseñanza de las Ciencias Sociales en las escuelas de hoy, propiciando el “diálogo” entre sus saberes y los conocimientos disciplinares con el objetivo de reflexionar y construir posiciones sobre su propia práctica mediante argumentaciones sólidas y fundamentadas, sobre su lugar como docente, su compromiso con la tarea de enseñar, su responsabilidad, así como la de escuela, en la formación de la cuidadanía y el afianzamiento de la vida en democracia.

El postítulo se propone, entonces, generar condiciones a través de las cuales los docentes-estudiantes avancen en:

• La reflexión sobre las finalidades político-educativas de la escuela, de la tarea didáctica y el compromiso con el aprendizaje de las CS por parte de todos los alumnos
• La revisión de los sentidos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria y su apropiación en tanto ejes orientadores tanto del análisis de proyectos, situaciones y materiales educativos como de la toma de decisiones respecto de su práctica de enseñanza.
• La ampliación, profundización y revisión de sus conocimientos sobre la enseñanza y los aprendizajes en el área para contribuir a construir, junto con otros, unas Ciencias Sociales escolares consistentes con los saberes didácticos actualmente disponibles y los propósitos de enseñanza en el área.
• El estudio sistemático y crítico de las prácticas usuales, las tradiciones en el área y las propuestas que apuntan a generar nuevas condiciones didácticas para la comunicación de contenidos de las CS en la escuela primaria.
• La conceptualización de la enseñanza como una práctica social de comunicación de saberes en la que resulta fundamental detectar los problemas que dicha comunicación produce y reflexionar sobre diversas formas de abordarlos mediante la producción y la utilización de conocimientos específicos. Así pues, el docente se posiciona como conocedor y partícipe de los procesos de producción del conocimiento didáctico y como responsable por el progreso en el aprendizaje por parte de todos los niños.
• La elaboración de criterios para la selección de fuentes pertinentes para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria, que ayuden a encontrar mediadores ricos para poner en contacto y facilitar las interacciones de los niños con los objetos de enseñanza.

Al término del Postítulo en Enseñanza de Prácticas de Lectura y Escritura para la educación primaria, los egresados obtendrán una formación que les permitirá:

•  Realizar acercamientos al análisis de las prácticas de lectura y escritura, como acciones sociales llevadas a cabo por los alumnos y sujetas a variables propias de las prácticas de enseñanza.
• Contar con saberes teóricos que habiliten conceptualizaciones de las prácticas de lectura y escritura de los alumnos, en pos del desarrollo de secuencias didácticas (materiales didácticos, proyectos institucionales, evaluaciones) que aborden diversas problemáticas del aula.
• Desarrollar una actitud investigativa sobre el propio trabajo docente como base de la toma de decisiones didácticas.

•  Conocer y estudiar las prácticas de lectura y escritura, como acciones sociales llevadas a cabo por los alumnos y sujetas a variables propias de las prácticas de enseñanza.
• Brindar saberes teóricos que habiliten conceptualizaciones de las prácticas de lectura y escritura de los alumnos, en pos del desarrollo de secuencias didácticas (materiales didácticos, proyectos institucionales, evaluaciones) que aborden diversas problemáticas del aula.
• Asumir una actitud investigativa sobre el propio trabajo docente como base de la toma de decisiones didácticas.

El egresado del Postítulo en Enseñanza de la Matemática para la educación primaria estará en condiciones de:

1. Fundamentar la matemática implicada en la aritmética de los números naturales y en la geometría básica que es objeto de enseñanza en la escuela primaria.

2. Abordar, explorar, resolver y validar problemas matemáticos, tanto teóricos como aplicados a diferentes contextos, movilizando conscientemente ciertas “zonas” de la aritmética y de la geometría y poniendo en juego diversos modos de representación.

3. Identificar diferentes sentidos de los conceptos matemáticos en función de las relaciones implicadas en distintos tipos de problemas.

4. Poner en juego categorías teóricas para analizar didácticamente diversos materiales vinculados a la aritmética y a la geometría básicas:

• Problemas matemáticos y secuencias de enseñanza
• Libros de texto • Software educativo
• Materiales de apoyo
• Registros de clase
• Planificaciones docentes

5. Interpretar las producciones de los estudiantes en términos de las relaciones matemáticas puestas en juego en las mismas.

A través del trayecto del postítulo se propone generar condiciones por medio de las cuales los docentes avancen en:

•  La construcción de un vínculo de dominio con la matemática elemental que les permita abordar problemas, realizar exploraciones, elaborar conjeturas, validarlas, argumentar, generar formas de representación;
• La posibilidad de apreciar la producción de ideas matemáticas en las clases como componente fundamental del sentido formativo de la disciplina;
• La elaboración de criterios que permitan analizar didácticamente secuencias, problemas, libros de texto, materiales, software educativo
• La consideración de la tarea docente como un problema colectivo y la necesidad de espacios de trabajo colaborativo para abordarla;
• El recurso a las referencias teóricas –en particular, producidas por la didáctica de la matemática- como herramientas para la problematización de la enseñanza del área en diálogo con las prácticas docentes;
• El análisis crítico de las propias prácticas como resultado del estudio compartido de algún tramo de su enseñanza, que incorpore las herramientas de análisis trabajadas;
• La construcción de un posicionamiento frente a la clase escolar de matemática como objeto de exploración, análisis y reflexión construyendo categorías que permitan comprender y conceptualizar los fenómenos que allí ocurren.

Se espera que el egresado de la Diplomatura en Políticas Educativas integre en su formación:

• Capacidades conceptuales para comprender y analizar distintos enfoques de la política educativa, pudiendo identificar con sentido crítico los desafíos vigentes en la región para los sistemas educativos y la sociedad civil.
• Capacidades prácticas destinadas a analizar su propia práctica profesional en vistas de su mejora y desarrollo teniendo como base esquemas de investigación y análisis teórico.

Objetivos Generales

•  Propiciar el estudio de las políticas educativas en la Argentina desde una perspectiva regional y su relación con la cuestión de la igualdad y la justicia educativa, articulando tanto dimensiones políticas, sociales, curriculares y pedagógicas como también ópticas que combinen aproximaciones micro y macrosociales
• Contribuir a la consolidación de la formación de profesionales críticos acerca de las políticas educativas y los modelos vigente a partir de la investigación teórica y práctica

Objetivos Específicos

• Analizar el papel de los sistemas educativos en la configuración de procesos de desigualdad social y la complejidad de las políticas educativas en sus diferentes escalas de gobierno para el desarrollo de estrategias de cambio o rupturas a procesos reproductivos.
• Acompañar a los estudiantes en la construcción de estrategias e instrumentos para indagar aspectos de su práctica profesional en base a ejes definidos por su relevancia social y educativa.

•  Desarrollará criterios para seleccionar y adquirir contenidos intelectuales en función de una línea editorial y del mercado.
• Poseerá conocimientos generales de derecho de autor ineludibles para proteger los intereses de una editorial y sus autores.
• Poseerá conocimientos que le permitirán comprender cada una y la integración de las distintas tareas implicadas en las etapas de pre-producción, producción y postproducción de bienes editoriales.
• Adquirirá herramientas para comprender las particularidades de la gestión de un proyecto a la vez cultural y mercantil, como lo es el editorial.
• Conocerá las principales problemáticas y desafíos del vasto y cambiante ecosistema del libro, en la Argentina.

• Formar recursos humanos en la gestión, evaluación, dirección y elaboración de programas, proyectos, actividades, bienes y servicios editoriales, y en la discusión, diseño e implementación de políticas editoriales en relación con su intervención en el campo cultural.
• Mejorar las competencias y el desempeño de quienes trabajan en empresas editoriales o en instituciones que publican como parte de su quehacer, contribuyendo a profesionalizar la actividad editorial con el propósito de elevar la calidad de los procesos y los productos editoriales argentinos.
• Brindar criterios de calidad a las editoriales emergentes y los equipos de las editoriales del sistema universitario argentino.

Objetivos Específicos

• Proporcionar información que permita elaborar un panorama del ecosistema del libro argentino, considerando su historia y su presente, y actualizar respecto a los desafíos y debates del sector.
• Brindar herramientas que permitan comprender las particularidades de la gestión de un proyecto de cultura como lo es el editorial, en sus aspectos estratégicos, organizacionales y administrativos-financieros.
• Proporcionar criterios para el desarrollo de líneas editoriales y la selección de contenidos (originales de autor, obras por encargo, traducciones).
• Ofrecer información sobre el derecho de autor en un entorno editorial (derechos patrimoniales y morales, tipos contractuales, etc.)
• Otorgar conocimientos que permitan comprender la especificidad e integración de cada una de las tareas del proceso de preproducción editorial (documentación, traducción, editing, revisión, corrección de estilo, diseño de tapa, diagramación de interiores, etc.).
• Ofrecer herramientas para una comprensión general de cada una de las instancias de producción industrial del libro (impresión, encuadernación, acabado, etc.).
• Desarrollar saberes respecto a cada una de las tareas de post-producción editorial, como son la comunicación, la comercialización y el marketing editorial.
• Generar espacios de reflexión sobre las condicionantes culturales, sociales, políticas, económicas y legales que rigen la planificación y producción de bienes editoriales (en diversos soportes, lenguajes y formatos) en la Argentina, para promover buenas prácticas profesionales e impulsar una industria más sustentable desde el punto de vista social, ambiental y económico.

El egresado del Diploma en Didáctica Profesional Docente será capaz de promover la reflexividad y autonomía de los formadores de docentes respecto a su trabajo didáctico a través de la implementación de dispositivos de formación en alternancia que habiliten la reconstrucción de los saberes prácticos producidos por el colectivo docente.

• Contribuir a la formación de docentes reflexivos sobre sus propias prácticas.
• Que los docentes profundicen sus conocimientos con respecto a la didáctica específica correspondiente a la actividad que desempeñan.

• Que los alumnos conozcan los desarrollos actuales de la didáctica específica correspondiente a la actividad que desempeñan.
• Que los alumnos problematicen los modelos contrapuestos en la historia y actualidad del sistema formador docente.
• Que los alumnos profundicen sus conocimientos de los procesos psicológicos comprometidos en la enseñanza y el aprendizaje.
• Que los alumnos transiten una experiencia formativa en el análisis de la actividad docente situada.
• Que los alumnos conozcan distintas alternativas de registro de la actividad docente y puedan formalizar los saberes emergentes mediante la aplicación de marcos conceptuales pertinentes.

Al cabo de sus estudios, el egresado podrá:

• Conducir procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores en el área de ciencias naturales en el nivel primario.
• Integrar las tecnologías de la información y de la comunicación en situaciones de enseñanza y aprendizaje en el área y en su práctica profesional
• Analizar y reflexionar sobre la práctica que le permite una evaluación profesional constante.
• Realizar investigaciones en el campo de la enseñanza de las ciencias naturales en primaria
• Promover, organizar y participar en proyectos interdisciplinarios dentro de la escuela y en aquellos que integren la escuela y la comunidad educativa.
• Participar en la elaboración y evaluación de diseños curriculares, materiales para la enseñanza y estrategias didácticas en el área de ciencias naturales en el nivel primario.
• Asesorar en todo lo relacionado con la problemática de la enseñanza de las ciencias naturales en particular en la educación primaria en general.

• Desarrollar una instancia académica de nivel superior orientada a la formación permanente y continua de docentes en el área de las ciencias naturales sus didácticas específicas.
• Proporcionar, en esa instancia, una formación académica y profesional en la que se analicen diversos modelos teóricos y metodológicos y que permita, a su vez, desarrollar capacidad para el desempeño en el aula, con sentido crítico, creativo, transformador y generador de propuestas reflexivas asociadas a las prácticas educacionales.
• Propender a una formación que respete la identidad disciplinar y que analice los enfoques de posible integración para desarrollar aptitudes que permitan encarar problemáticas complejas.
• Estimular la producción y socialización del trabajo de aula y de investigación en el campo de la educación primaria.