Sus aportes a la educación en Latinoamérica hoy son más valorados que nunca. Como editor acercó a los lectores argentinos textos esenciales de política, economía y filosofía.

En un período dilatado de tiempo la Argentina fue pródiga con sus hijos. En las décadas que recortan el segundo tercio del siglo XX, existieron en el país alternativas para el ascenso individual, grupal y colectivo. Ese contexto explica el derrotero de figuras que de otro modo no podrían haber desarrollado su vocación y elecciones personales. Es en ese período de tiempo cuando varios intelectuales lograron realizar una acumulación de capital intelectual y productivo que administraron y expandieron en diversos aportes, en las décadas que siguieron al punto de inflexión que significó, en todos los órdenes, la irrupción del poder militar a mediados de los años setenta.

Gregorio Weinberg fue una de estas figuras. En lo que sigue buscaremos presentar de manera sintética la trayectoria vital del personaje, recuperando algunas de sus facetas sobresalientes como editor, historiador y educador.

Este trabajo se hace necesario, ya que si la Argentina fue escenario de amplias posibilidades para el despliegue de una iniciativa cultural casi ilimitada para quienes tuvieran el deseo de publicar, enseñar o escribir, poco a poco se van saldando las deudas de reconocimiento a estas figuras. Gestos simbólicos como la imposición de su nombre a la sala de lectura de la Biblioteca Nacional realizada en el año 2006 o la reedición de parte de su obra de manera reciente van compensando una relación siempre conflictiva con la memoria de sus pensadores.

El hecho resulta paradojal, si tenemos en cuenta la recuperación y uso que se hizo y se sigue haciendo de figuras de la talla de Weinberg en otras geografías culturales, incluidas las de países centrales de habla hispana.

La trayectoria

Gregorio Weinberg nació en el seno de una familia inmigrante el 20 de noviembre de 1919. Sus padres fueron León y Sara, de ascendencia judía y originarios de Ucrania. En su niñez la familia se instaló en Guardia Escolta, Santiago del Estero, donde vivieron casi veinte años.

A mediados de los años treinta, se instaló definitivamente en Buenos Aires. Weinberg completó sus estudios secundarios en el Colegio Nacional Nicolás Avellaneda y luego comenzó la carrera de abogacía en la Universidad Nacional de La Plata, sin completarla. Contrajo matrimonio con Agustina Marchevsky y tuvo tres hijos: Pedro Daniel, Fanny Silvia y Liliana Irene.

Alrededor de los veinte años comenzó a colaborar con críticas y reseñas en “Correo Literario” y como asesor de la naciente editorial Lautaro, a cargo de Sara Maglione de Jorge. Si bien escribió el prólogo a la obra de Monteagudo para la Biblioteca del Pensamiento Argentino, la primera colección en la que participó activamente desde su concepción y diseño fue la de “Tratados Fundamentales” de ese sello; el objetivo era promover la publicación de obras clásicas que, en su mayoría, se traducían al castellano por primera vez. Estaban orientadas al campo filosófico y antropológico y se contaba con la colaboración de Manuel Sadosky. Desfilaron por allí autores tales como Bacon, Voltaire, Locke, Spinoza, Kant, Levy Bruhl, Gordon Childe, etc. Otra colección animada por Weinberg fue “Estudios y Ensayos” dedicada a las ciencias sociales. Una tercera, “Crítica y polémica”, estuvo dedicada al debate de ideas. En otro orden, haciéndose eco de las novedades de la posguerra, concretó, por primera vez en lengua no italiana, la publicación de las “Cartas de la cárcel” de Antonio Gramsci, y una de las primeras traducciones a nuestro idioma (si no la primera) de una obra del filósofo francés Henri Lefebvre.

En el ámbito de la difusión popular impulsó la colección de bolsillo “Pingüino”, primera de su tipo en el país, en convenio con la casa inglesa: se tradujeron decenas de títulos y a la vez se incluyeron autores locales como Horacio Quiroga, con una venta récord para la época. Entre los años 1948 y 1949 por encargo de la Editorial realizó lo que significó para él un viaje iniciático por diversos países de América. Si bien el propósito de su misión era difundir y promover el fondo de la editorial, de esa forma conoció la producción artística y cultural de esos pueblos; sus ancestrales tradiciones y las arraigadas costumbres; trabó amistad con intelectuales y artistas; visitó las universidades, museos y otros espacios culturales. Los escritores, las librerías y las imprentas fueron hitos de su paso por México, Guatemala, República Dominicana, Cuba, Costa Rica, Panamá, Venezuela, Colombia, Perú, Chile, entre otros países.

Tras recibir censuras oficiales de distinto orden, pasó a revistar en la misma función en la Editorial Hachette. Además de realizar tareas de traducción e identificación de títulos para colecciones de Filosofía, Vidas cotidianas y otras, dirigió de manera personal la mítica colección “El Pasado Argentino”, que comenzó a publicar obras vinculadas a la memoria cultural del país en el año 1954. En la estela de las colecciones de Ingenieros y Rojas, entre los autores significativos aparecían clásicos del siglo XIX como Mitre, V. F. López, Mansilla, Sarmiento, etc. y del siglo XX como Martiniano Leguizamón, Gerchunoff, Rojas. A ello agregó, como aporte original y propio, las crónicas de viajeros ingleses (Parish, Hinchliff, Mac Cann, Miers, Un Inglés), literatura de frontera (Álvaro Barros, Manuel Prado, Zeballos), relatos sobre la Patagonia (Falkner, Musters, Perito Moreno), figuras ligadas a géneros considerados menores hasta entonces, como Eduardo Gutiérrez, Arlt, el sainete, el cancionero tradicional. Y además, autores nacionales y extranjeros que se convertirían en clásicos de la historiografía argentina: José Luis Busaniche, Scobie, Burgin y Ferns. Con el tiempo, y sumadas las obras publicadas con posterioridad en los sellos Solar y Taurus, la colección completaría casi cien títulos.

Simultáneamente, en esos años también se vinculó a la Revista “Imago Mundi” y a la Editorial Raigal, publicando allí un estudio preliminar sobre el pensamiento económico de Manuel Belgrano, otro sobre los debates parlamentarios que llevaron a la sanción de la Ley 1420 de la Educación Común y un aporte fundamental como presentación de la obra “Escritores coloniales americanos” de Juan María Gutiérrez. Por sus antecedentes y colaboraciones integró el consejo de redacción de la “Revista de Historia” (1957/1958) que dedicó números monográficos que marcaron una época: unitarios y federales, la revolución del 90, la revolución del 30.

Fuente: https://noticias.perfil.com/noticias/opinion/quien-fue-gregorio-weinberg.phtml

Así lo afirmó Rosario Zafra,investigadora en el Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España. Además señaló que "no podemos renunciar a la socialización presencial que conllevan seres humanos con cuerpos".

La aceleración de los procesos de digitalización tanto desde el punto educativo como social es una de las lecciones que deja la pandemia, que abre la oportunidad de pensar "un gran sistema de educación pública accesible", aseguró la ensayista e investigadora española Remedios Zafra a Télam, quien advirtió sobre los peligros que genera la adicción a la tecnología ante la pérdida de "los tiempos vacíos", tan necesarios en educación.

Ensayista e investigadora en el Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España, Zafra trabaja sobre el estudio crítico de la cultura digital y el punto de inflexión que genera internet desde la práctica artística, ampliando los enfoques a la antropología y a la filosofía y desde este lunes participa de la Semana Universidad Pedagógica Nacional (Unipe) virtual, de la que formarán parte también el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, y el secretario de Asuntos Estratégicos, Gustavo Beliz.

-Zafra,¿cuáles son las lecturas positivas y negativas que va a dejar la pandemia desde lo social y lo educativo?

La pandemia vista con perspectiva y desde el punto de vista antropológico es un punto de inflexión de los muchos que ha pasado la humanidad. El momento que estamos viendo parece el de un cambio en el que enfatizamos la lectura negativa, las muertes, las enfermedades, el sufrimiento. Pero también deja una lectura propositiva, ya que ha servido para repensar el papel que damos a la ciencia y a la investigación en nuestra cultura, la construcción colectiva y solidaria de lo que hacemos en un mundo globalizado. De nada sirven las fórmulas autárquicas en un mundo muy concreto, en el que la mezcla y el movimiento es lo que define el día a día.

-¿Qué cambios individuales y colectivos ocasionó el freno a la actividades cotidianas especialmente en los primeros meses de pandemia ?

El freno que nos ha obligado la pandemia ha supuesto también la oportunidad de llevar a la práctica las conexiones entre personas y lugares que llevamos aplazados durante mucho tiempo. En ese sentido nos ha valido también para favorecer un freno frente a una cultura generada y para recuperar tipos de concentración que en la cultura pre pandemia habíamos perdido. Por la obligación de las personas de recuperar la concentración y por la necesidad que la humanidad tiene de respuestas colectivas y no individuales, nos va a traer lecturas propositivas de lo que podemos hacer en relación al conocimiento y a la ciencia, mientras que una lectura negativa tendría que ver con el empeoramiento de las situaciones de precariedad y desigualdad.

-En la Argentina se debate cómo va a impactar la irrupción de la tecnología en las aulas y en qué medida afectarán los procesos de socialización de los alumnos. ¿Cuál es el punto de inflexión entre estas dos posturas?

Hubo una transformación que ha supuesto la llegada de la educación a las redes de una manera muy acelerada en los últimos meses. Esto ha generado en muchos la idea de que era el impulso que necesitábamos para digitalizar la educación, Por un lado vivimos una gran desigualdad en cuanto al acceso a la tecnología que se traduce en dejar afuera a muchas niños que no tienen acceso, o que supone una amplificación de esa desigualdad que ya existía, pero ahora sumamos una nueva desigualdad que se venía anunciando desde hace años y que tiene que ver con el control de los tiempos.

-¿Cómo influye esa desigualdad en el control de los tiempos?

En el Silicon Valley, donde se supone que los niños dialogan con la tecnología todo el tiempo, vemos como se potencian las escuelas que prohíben a los niños usar tecnología para favorecer otro tipo de estrategias educativas, más creativas y participativas, Donde hay más poder adquisitivo las familias apuestan a favorecer que los niños dispongan más tiempo sin tecnología.
Los estudios estadísticos que se hacen con los niños que pasan más tiempos conectados a los celulares, son familias de menos recursos porque los padres trabajan y delegan en la tecnología como si fuera la guardiana pensando que sus hijos están mas seguros conectados a Internet que en la calle. Esto nos habla de la desigualdad en el control de los tiempos de uso, porque esta tecnologías son sumamente adictivas y la inmersión en ellas es un gravísimo problema.

 -¿Qué sucede con aquellos jóvenes que no tienen tiempos de ocio por estar absorbidos por la tecnología?
Lo que ha puesto de manifiesto la pandemia también es que lo que acceden a la tecnología para educarse no siempre lo hacen con ese fin sino para pasar en ella sus tiempos, perdiendo algo esencial en la educación que es la necesidad de los tiempos vacíos. Cada vez toleramos menos los tiempos de aburrimiento, que son fundamentales para crear e imaginar, y los tiempos de socialización cada vez se organizan más en tiempos de socialización on line. No podemos renunciar a la socialización presencial que conllevan seres humanos con cuerpos.

¿Entonces piensa en la necesidad de repensar todos los sistemas educativos a partir de la pandemia?
Hay una grandísima oportunidad para pensar un sistema de educación publico on line accesible a todas las personas, en especial a los que tienen menos acceso a los centros educativos. Es una oportunidad que la pandemia nos ha abierto de cara a repensar y mejorar la educación a través de las pantallas, pero considerando que ese medio no es la totalidad del proceso educativo.
El corazón de ese proceso tiene que ser acompañado de otros procesos de socialización física, de encuentro y de intercambio. Esta oportunidad de digitalización educativa no puede ser limitada a poner equipos a profesores y a estudiantes para que se conecten sino que tiene que ser acompañada de un trabajo reflexivo, crítico que acompaña esta vida on line y de los peligros que supone este mundo irreversiblemente conectado ya que los que dan Internet son empresas privadas con intereses mercantilistas. Lo más importante es crear espacio público sobre esa intromisión del capital a través de la educación.

Fuente: http://www.lavozdesanjusto.com.ar/noticias/articulo/tenemos-la-oportunidad-de-pensar-un-gran-sistema-de-educacion-publica-on-line-accesible-109836

El 3 de junio pasado se publicó en el Boletín Oficial la Ley para la Implementación de la Educación Ambiental Integral (LEAI), Ley Nº 27.621, una propuesta amplia y creativa, que se suma a una larga lista de acciones y prácticas que docentes y agrupaciones de todo el país desarrollan desde hace muchos años en forma sostenida, incorporando las problemáticas ambientales en los procesos de enseñanza, con la intención de mejorar la calidad de vida de la población. El objeto de la norma es establecer el derecho a la educación ambiental integral como política pública nacional, de acuerdo a leyes previas y a la Constitución Nacional, que señala: “Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras; y tienen el deber de preservarlo”.

Opiniones de:

• Víctor Furci, Coordinador de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Naturales para la Educación Primaria con orientación ambiental de la UNIPE.
• Blanca Osuna, Diputada Nacional.
• Eyal Weintraub, Activista ambiental.
• Juan Carlos Magoc, Profesor.
• Laura Falciglia, Formadora docente.

"Cachorro" Godoy expuso en la charla de la Universidad Pedagógica Nacional en el marco de una semana de actividades “para pensar la Educación y el país".

En el marco de la ‘Semana UNIPE Virtual 2021 – Edición Invierno, del 2 al 6 de agosto’, organizada por la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) y en la que se llevarán a cabo más de “150 debates, conferencias y presentaciones de libros para pensar la Educación y el país”, esta tarde se llevó a cabo la actividad ‘Derechos Humanos, Educación y Trabajo’, de la que participaron como expositores: Adolfo Pérez Esquivel, militante de los DD.HH. y Premio Nobel de la Paz; Adrián Cannellotto, Rector de la UNIPE; y Hugo ‘Cachorro’ Godoy, Secretario General de ATE Nacional.

El encargado de moderar la charla fue el Médico Pediatra Social, Educador Popular y Docente Universitario, Norberto Liwski, quien al comenzar la actividad dijo: “Pensando en nuestras prácticas, en nuestras recorridas, en nuestros caminos y espacios institucionales que compartimos, pero también en las miradas que compartimos sobre el país que queremos, y en los componentes que nos unen históricamente en la defensa de los Derechos Humanos, en la visión federal de la Argentina, en la perspectiva latinoamericana, y como plataforma de pensar este espacio, hemos creído que había tres grandes campos que articular: Derechos Humanos, Educación y Trabajo”. Liwski presentó entonces a los tres oradores invitados a la charla: Adolfo Pérez Esquivel, Adrián Cannellotto y Hugo ‘Cachorro’ Godoy.

Al comenzar su exposición, el Secretario General de ATE Nacional agradeció la invitación y la modalidad participativa del proceso de educación y formación, y dijo: “El convenio firmado entre la UNIPE y ATE, y a través nuestro también con la CTA Autónoma, nos ha permitido un proceso de formación continua de trabajadores y trabajadoras del Estado que ha tenido un impacto muy importante”.

‘Cachorro’ Godoy continuó: “A punto de iniciar la segunda etapa, quisiera compartir con ustedes algunos números de la importancia que ha tenido la primera: Se inscribieron en esta formación de políticas públicas ligadas a la problemática de la niñez, la adolescencia, el trabajo y los Derechos Humanos más de 200 personas. De ellas, 130 han completado el ciclo y, entre los datos que tenemos, vemos que la absoluta mayoría de esos trabajadores y trabajadoras pertenece a organismos de Derechos Humanos, de Desarrollo Social, de Justicia, de Salud y de Educación, tanto del Estado Nacional, como de los Estados provinciales y municipales. Este sistema virtual nos ha permitido realizar ese curso con participación de compañeros y compañeras de 18 provincias. Además hubo una importante participación de compañeras, principalmente, ligadas a los trabajos de atención en comedores, en guarderías, en merenderos, y en esas áreas en donde las organizaciones libres del pueblo desarrollan la lucha frontal contra la principal de las pandemias que padecemos en la Argentina: La del hambre”.

“Estos seminarios que estamos desarrollando como parte de este convenio no solamente nos permiten una fuerte y profunda formación individual, sino también desde y para las organizaciones. La idea de este convenio y de esta práctica como la venimos desarrollando fortalece no solamente la capacidad individual y la transformación individual, sino también las capacidades de nuestras organizaciones para influir en la perspectiva de transformar al Estado. Esto le da sentido a esta práctica educativa, así como a la práctica cotidiana que desarrollamos desde nuestras organizaciones”, agregó Godoy.

La actividad completa en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=4sVm42xjoOU

Fuente: https://ate.org.ar/semana-unipe-virtual-2021-derechos-humanos-educacion-y-trabajo/

Jornadas de debate virtual organizadas por la UNIPE

Desde este lunes 2 hasta el viernes 6 de agosto, la Universidad Pedagógica Nacional realizará la Semana Unipe Virtual, Edición Invierno, que contará con más de 150 debates, conferencias, talleres y presentación de libros con el objetivo de pensar la educación y el país. La apertura del evento contará con la participación destacada del ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, y el rector de la Unipe, Adrián Cannellotto. La Semana Unipe Virtual está abierta a especialistas, docentes, directores, y a la comunidad en general. Para más información e inscripción: www.unipe.edu.ar.

"La Semana Virtual busca ser un espacio plural para discutir cuestiones de política educativa, para asistir a talleres y conferencias con especialistas en diversas áreas del conocimiento para abordar temas educativos, pedagógicos y otros que atañen al futuro de nuestro país”, señaló el rector Cannellotto.

La conferencia inaugural “Plataformas, algoritmos y redes en cuestión” fue dictada por Javier Echeverría, investigador de la Ikerbasque asociada a la Universidad del País Vasco, y Remedios Zafra, autora del libro El entusiasmo. Precariedad y trabajo creativo en la era digital.

Ciencias Sociales y Educación, Historia, Letras, Enseñanza de Inglés, Filosofía y Formación General son algunas de las temáticas que se abordarán durante la semana virtual. 

Asimismo, el evento contará con la presencia del secretario de Asuntos Estratégicos, Gustavo Beliz, y el diputado nacional y secretario general de la CTA, Hugo Yasky y la presencia de funcionarios nacionales de la cartera educativa y ministros provinciales: la secretaria de Educación, Marisa Díaz; la directora del Instituto Nacional de Formación Docente, María Inés Vollmer; el secretario del Consejo Federal de Educación, Mario Oporto; la presidenta del Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz, María Cecilia Vázquez; la ministra de Educación de Tierra del Fuego, Analía Cubino; la ministra de educación del Chaco, Daniela Torrente; la ministra de Educación de Neuquén, Cristina Storioni.

Fuente: https://www.pagina12.com.ar/358932-una-semana-para-debatir-la-educacion?ampOptimize=1

Los niños y las niñas de menos recursos son quienes pasan más tiempo utilizando sus celulares. La investigadora española Remedios Zafra señaló que la pandemia abre la oportunidad de pensar un sistema de educación público virtual más accesible.

La pandemia de coronavirus aceleró los procesos de digitalización tanto en lo educativo como en lo social, lo que da lugar a pensar un sistema de educación público online que sea accesible para todas las personas, según Remedios Zafra, investigadora en el Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España. La ensayista advirtió además sobre los peligros que genera la adicción a la tecnología ante la pérdida de "los tiempos vacíos", indispensables en educación.

Zafra se desempeña en el estudio crítico de la cultura digital y el punto de inflexión que genera internet desde la práctica artística, ampliando los enfoques a la antropología y a la filosofía. Participará de la Semana Universidad Pedagógica Nacional (Unipe) virtual, de la que formarán parte también el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, y el secretario de Asuntos Estratégicos, Gustavo Beliz. En diálogo con Télam, se refirió a cuáles son las lecturas positivas y negativas que va a dejar la pandemia desde lo social y lo educativo.

¿Qué cambios individuales y colectivos ocasionó el freno a la actividades cotidianas, especialmente en los primeros meses de pandemia?

El freno al que nos ha obligado la pandemia ha supuesto también la oportunidad de llevar a la práctica las conexiones entre personas y lugares que mantuvimos aplazados durante mucho tiempo. En ese sentido, nos ha valido también para favorecer un freno frente a una cultura generada y para recuperar tipos de concentración que en la cultura prepandemia habíamos perdido. Por la obligación de las personas de recuperar la concentración y por la necesidad que la humanidad tiene de respuestas colectivas y no individuales, nos va a traer lecturas propositivas de lo que podemos hacer en relación al conocimiento y a la ciencia, mientras que una lectura negativa tendría que ver con el empeoramiento de las situaciones de precariedad y desigualdad.

En la Argentina, se debate cómo va a impactar la irrupción de la tecnología en las aulas y en qué medida afectará los procesos de socialización de los alumnos. ¿Cuál es el punto de inflexión entre estas dos posturas?

Hubo una transformación que ha supuesto la llegada de la educación a las redes de una manera muy acelerada en los últimos meses. Esto ha generado en muchos la idea de que era el impulso que necesitábamos para digitalizar la educación. Por un lado, vivimos una gran desigualdad en cuanto al acceso a la tecnología, que se traduce en dejar afuera a muchos niños que no tienen acceso, o que supone una amplificación de esa desigualdad que ya existía, pero ahora sumamos una nueva desigualdad que se venía anunciando desde hace años y que tiene que ver con el control de los tiempos.

¿Cómo influye esa desigualdad en el control de los tiempos?

En el Silicon Valley, donde se supone que los niños dialogan con la tecnología todo el tiempo, vemos cómo se potencian las escuelas que prohíben a los niños usar tecnología para favorecer otro tipo de estrategias educativas, más creativas y participativas. Donde hay más poder adquisitivo, las familias apuestan a favorecer que los niños dispongan más tiempo sin tecnología. Los estudios estadísticos que se hacen con los niños que pasan más tiempo conectados a los celulares son sobre familias de menos recursos, porque los padres trabajan y delegan en la tecnología como si fuera la guardiana, pensando que sus hijos están mas seguros conectados a Internet que en la calle. Esto nos habla de la desigualdad en el control de los tiempos de uso, porque esta tecnologías son sumamente adictivas y la inmersión en ellas es un gravísimo problema.

¿Qué sucede con aquellos jóvenes que no tienen tiempos de ocio por estar absorbidos por la tecnología?

Lo que ha puesto de manifiesto la pandemia también es que los que acceden a la tecnología para educarse no siempre lo hacen con ese fin, sino para pasar en ella sus tiempos, y pierden algo esencial en la educación, que es la necesidad de los tiempos vacíos. Cada vez toleramos menos los tiempos de aburrimiento, que son fundamentales para crear e imaginar, y los tiempos de socialización cada vez se organizan más en tiempos de socialización online. No podemos renunciar a la socialización presencial, que conlleva seres humanos con cuerpos.

Entonces, ¿cree en la necesidad de repensar todos los sistemas educativos a partir de la pandemia?

Hay una grandísima oportunidad para pensar un sistema de educación público online accesible a todas las personas, en especial a los que tienen menos acceso a los centros educativos. Es una oportunidad que la pandemia nos ha abierto de cara a repensar y mejorar la educación a través de las pantallas, pero considerando que ese medio no es la totalidad del proceso educativo. El corazón de ese proceso tiene que ser acompañado de otros procesos de socialización física, de encuentro y de intercambio. Esta oportunidad de digitalización educativa no puede ser limitada a poner equipos a profesores y a estudiantes para que se conecten sino que tiene que ser acompañada de un trabajo reflexivo, crítico, de esta vida online y de los peligros que supone este mundo irreversiblemente conectado, ya que los que dan internet son empresas privadas con intereses mercantilistas. Lo más importante es crear espacio público sobre esa intromisión del capital a través de la educación.

Fuente: https://www.unidiversidad.com.ar/adiccion-a-la-tecnologia-y-perdida-de-los-tiempos-vacios-otra-desigualdad-educativa

El presidente de la Nación Alberto Fernández tiene previsto cumplir distintas actividades oficiales como parte de la agenda oficial de gestión. Por su parte Santiago Cafiero y el resto de los ministros de su gabinete tienen previstas sus respectivas agendas. Los actos y reuniones oficiales previstos por cada uno de los integrantes del gobierno son los siguientes:

Presidencia:

Al mediodia el presidente Alberto Fernández encabeza en forma virtual el lanzamiento de la ampliación del Programa Ahora 12, que se realiza con un acto en la empresa Visuar, en el parque industrial de Cañuelas.

Ciencia, Tecnología e Innovación:

El ministro Roberto Salvarezza se reúne en Rosario con el gobernador de Santa Fe, Omar Perotti, y participa de diversas actividades con la comunidad científica.

Desarrollo Territorial y Hábitat:

Al mediodia el ministro Jorge Ferraresi mantiene una reunión de trabajo con el director de Obras de Transporte, Francisco Echarren.

Al mediodia el ministro sostiene un encuentro con el gobernador de Chaco, Jorge Capitancih.

Al mediodia el ministro participa de una reunión del Comité del Plan Procrear.

Al mediodia el ministro encabeza de manera sucesiva los actos de entrega de créditos para la construcción en los municipios de Esteban Echeverría y Almirante Brown.

Por la tarde el ministro mantiene una reunión con el presidente de Astilleros Río Santiago, Pedro Wasiejko.

Educación:

Al mediodia el ministro Nicolás Trotta participa mediante videoconferencia de la entrega del Premio Viva la Lectura.

Al mediodia el ministro participa del acto de apertura de la Semana Federal de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe) Virtual.

Por la tarde el ministro encabeza en la ciudad de Río Gallegos, Santa Cruz, una charla sobre los desafíos de la pospandemia vinculados con la Educación.

Mujeres, Géneros y Diversidad:

Al mediodia la ministra Elizabeth Gómez Alcorta participa de manera virtual del lanzamiento del Programa Sembrar Igualdad, que tiene por objetivo garantizar los derechos de mujeres y LGBTI+ rurales.

Salud:

Al mediodia la ministra Carla Vizzotti encabeza reunión virtual del Consejo Federal de Salud (COFESA).

Seguridad:

Por la tarde la ministra Sabina Frederic realiza la apertura institucional de la Reunión del Consejo de Seguridad Interior, en la ciudad de Paraná, Entre Ríos, junto al gobernador Gustavo Bordet.

Transporte:

Por la tarde el ministro Alexis Guerrera mantiene una reunión con el legislador porteño Leandro Santoro.

Por la tarde el ministro participa de la apertura de la remodelada conexión de la estación Mitre con el Tren de la Costa, de la línea Mitre.

Sedronar:

Al mediodia la secretaria Gabriela Torres participa de la puesta en marcha de la Casa de Día para Jóvenes en San Fernando junto al intendente local, Luis Andreotti.

Al mediodia la secretaria inaugura la Casa de Atención y Acompañamiento Comunitario (CAAC) Posada de Vida, en Pilar.

Presidencia:

11.30:El presidente Alberto Fernández encabeza en forma virtual el lanzamiento de la ampliación del Programa Ahora 12, que se realiza con un acto en la empresa Visuar, en el parque industrial de Cañuelas.

Ciencia, Tecnología e Innovación:

El ministro Roberto Salvarezza se reúne en Rosario con el gobernador de Santa Fe, Omar Perotti, y participa de diversas actividades con la comunidad científica.

Desarrollo Territorial y Hábitat:

10.00:El ministro Jorge Ferraresi mantiene una reunión de trabajo con el director de Obras de Transporte, Francisco Echarren.

10.30: El ministro sostiene un encuentro con el gobernador de Chaco, Jorge Capitancih.

11.00:El ministro participa de una reunión del Comité del Plan Procrear.

13.00:El ministro encabeza de manera sucesiva los actos de entrega de créditos para la construcción en los municipios de Esteban Echeverría y Almirante Brown.

19.00:El ministro mantiene una reunión con el presidente de Astilleros Río Santiago, Pedro Wasiejko.

Educación:

10.30:El ministro Nicolás Trotta participa mediante videoconferencia de la entrega del Premio Viva la Lectura.

11.30:El ministro participa del acto de apertura de la Semana Federal de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe) Virtual.

15.00:El ministro encabeza en la ciudad de Río Gallegos, Santa Cruz, una charla sobre los desafíos de la pospandemia vinculados con la Educación.

Mujeres, Géneros y Diversidad:

14.00:La ministra Elizabeth Gómez Alcorta participa de manera virtual del lanzamiento del Programa Sembrar Igualdad, que tiene por objetivo garantizar los derechos de mujeres y LGBTI+ rurales.

Salud:

13.30: La ministra Carla Vizzotti encabeza reunión virtual del Consejo Federal de Salud (COFESA).

Seguridad:

14.30: La ministra Sabina Frederic realiza la apertura institucional de la Reunión del Consejo de Seguridad Interior, en la ciudad de Paraná, Entre Ríos, junto al gobernador Gustavo Bordet.

Transporte:

14.30: El ministro Alexis Guerrera mantiene una reunión con el legislador porteño Leandro Santoro.

17.00: El ministro participa de la apertura de la remodelada conexión de la estación Mitre con el Tren de la Costa, de la línea Mitre.

Sedronar:

11.00:La secretaria Gabriela Torres participa de la puesta en marcha de la Casa de Día para Jóvenes en San Fernando junto al intendente local, Luis Andreotti.

12.30:La secretaria inaugura la Casa de Atención y Acompañamiento Comunitario (CAAC) Posada de Vida, en Pilar.

Fuente: https://www.baenegocios.com/Politica/Que-hacen-Alberto-Fernandez-y-sus-ministros-hoy-2-de-agosto-20210802-0038.html

Con un acto de apertura que contó con la participación del Ministro de Educación Nicolás Trotta, y el Rector de la UNIPE, Adrián Cannellotto, este lunes comenzó la Semana UNIPE Virtual 2021.  Luego de las palabras de apertura se desarrolló la primera conferencia de la semana “Plataformas, algoritmos y redes en cuestión” a cargo de Remedios Zafra y Javier Echeverría.

El registro del encuentro está disponible en https://www.youtube.com/watch?v=F7ZWw7MIqTM

Aún se encuentra abierta la inscripción para las actividades de la semana ingresando a: unipe.edu.ar/unipevirtual/

En la Semana UNIPE Virtual  2021 te invitamos a participar de más de ciento cincuenta actividades para pensar el futuro de la educación y del país. Debates, conferencias y presentaciones de libros, en la que participarán funcionarios, investigadores y docentes para realizar un aporte para la Argentina que viene

(Por Claudio Campanari)

La aceleración de los procesos de digitalización tanto desde el punto educativo como social es una de las lecciones que deja la pandemia, que abre la oportunidad de pensar "un gran sistema de educación pública accesible", aseguró la ensayista e investigadora española Remedios Zafra, quien advirtió sobre los peligros que genera la adicción a la tecnología ante la pérdida de "los tiempos vacíos", tan necesarios en educación.

Ensayista e investigadora en el Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España, Zafra trabaja sobre el estudio crítico de la cultura digital y el punto de inflexión que genera internet desde la práctica artística, ampliando los enfoques a la antropología y a la filosofía y desde mañana participará de la Semana Universidad Pedagógica Nacional (Unipe) virtual, de la que formarán parte también el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, y el secretario de Asuntos Estratégicos, Gustavo Beliz.

-Télam:¿Cuáles son las lecturas positivas y negativas que va a dejar la pandemia desde lo social y lo educativo?

-Remedios Zafra: La pandemia vista con perspectiva y desde el punto de vista antropológico es un punto de inflexión de los muchos que ha pasado la humanidad. El momento que estamos viendo parece el de un cambio en el que enfatizamos la lectura negativa, las muertes, las enfermedades, el sufrimiento. Pero también deja una lectura propositiva, ya que ha servido para repensar el papel que damos a la ciencia y a la investigación en nuestra cultura, la construcción colectiva y solidaria de lo que hacemos en un mundo globalizado. De nada sirven las fórmulas autárquicas en un mundo muy concreto, en el que la mezcla y el movimiento es lo que define el día a día.

-T: ¿Qué cambios individuales y colectivos ocasionó el freno a la actividades cotidianas especialmente en los primeros meses de pandemia ?

-RZ: El freno que nos ha obligado la pandemia ha supuesto también la oportunidad de llevar a la práctica las conexiones entre personas y lugares que llevamos aplazados durante mucho tiempo. En ese sentido nos ha valido también para favorecer un freno frente a una cultura generada y para recuperar tipos de concentración que en la cultura pre pandemia habíamos perdido. Por la obligación de las personas de recuperar la concentración y por la necesidad que la humanidad tiene de respuestas colectivas y no individuales, nos va a traer lecturas propositivas de lo que podemos hacer en relación al conocimiento y a la ciencia, mientras que una lectura negativa tendría que ver con el empeoramiento de las situaciones de precariedad y desigualdad.

-T: En la Argentina se debate como va a impactar la irrupción de la tecnología en las aulas y en que medida afectará los procesos de socialización de los alumnos. ¿Cuál es el punto de inflexión entre estas dos posturas?

-RZ: Hubo una transformación que ha supuesto la llegada de la educación a las redes de una manera muy acelerada en los últimos meses. Esto ha generado en muchos la idea de que era el impulso que necesitábamos para digitalizar la educación, Por un lado vivimos una gran desigualdad en cuanto al acceso a la tecnología que se traduce en dejar afuera a muchas niños que no tienen acceso, o que supone una amplificación de esa desigualdad que ya existía, pero ahora sumamos una nueva desigualdad que se venía anunciando desde hace años y que tiene que ver con el control de los tiempos.

-T:¿Cómo influye esa desigualdad en el control de los tiempos?

-RZ:. En el Silicon Valley, donde se supone que los niños dialogan con la tecnología todo el tiempo, vemos como se potencian las escuelas que prohíben a los niños usar tecnología para favorecer otro tipo de estrategias educativas, más creativas y participativas, Donde hay más poder adquisitivo las familias apuestan a favorecer que los niños dispongan más tiempo sin tecnología. Los estudios estadísticos que se hacen con los niños que pasan más tiempos conectados a los celulares, son familias de menos recursos porque los padres trabajan y delegan en la tecnología como si fuera la guardiana pensando que sus hijos están mas seguros conectados a Internet que en la calle. Esto nos habla de la desigualdad en el control de los tiempos de uso, porque esta tecnologías son sumamente adictivas y la inmersión en ellas es un gravísimo problema.

-T: ¿Qué sucede con aquellos jóvenes que no tienen tiempos de ocio por estar absorbidos por la tecnología?

-RZ:-Lo que ha puesto de manifiesto la pandemia también es que lo que acceden a la tecnología para educarse no siempre lo hacen con ese fin sino para pasar en ella sus tiempos, perdiendo algo esencial en la educación que es la necesidad de los tiempos vacíos. Cada vez toleramos menos los tiempos de aburrimiento, que son fundamentales para crear e imaginar, y los tiempos de socialización cada vez se organizan más en tiempos de socialización on line. No podemos renunciar a la socialización presencial que conllevan seres humanos con cuerpos.

-T: ¿Entonces piensa en la necesidad de repensar todos los sistemas educativos a partir de la pandemia?

-RZ: Hay una grandísima oportunidad para pensar un sistema de educación publico on line accesible a todas las personas, en especial a los que tienen menos acceso a los centros educativos. Es una oportunidad que la pandemia nos ha abierto de cara a repensar y mejorar la educación a través de las pantallas, pero considerando que ese medio no es la totalidad del proceso educativo. El corazón de ese proceso tiene que ser acompañado de otros procesos de socialización física, de encuentro y de intercambio. Esta oportunidad de digitalización educativa no puede ser limitada a poner equipos a profesores y a estudiantes para que se conecten sino que tiene que ser acompañada de un trabajo reflexivo, crítico que acompaña esta vida on line y de los peligros que supone este mundo irreversiblemente conectado ya que los que dan Internet son empresas privadas con intereses mercantilistas. Lo más importante es crear espacio público sobre esa intromisión del capital a través de la educación.

Fuente: https://www.telam.com.ar/notas/202108/563470-digitalizacion-educacion-publica-transformacion-pandemia.html

Trotta, Beliz y Yasky serán algunos de los participantes de las jornadas virtuales organizadas por la Universidad Pedagógica Nacional, con convocatoria abierta a educadores y a la comunidad en general.

Funcionarios nacionales y académicos debatirán la semana próxima cuestiones de política educativa en el marco de talleres, conferencias y presentaciones de libros organizado por la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe), informó esa casa de estudios.

A la semana virtual de la Unipe, que comenzará el 2 de agosto próximo y se extenderá hasta el 6 de ese mes, asistirán el ministro Nicolás Trotta, el secretario de Asuntos Estratégicos, Gustavo Beliz, y el diputado nacional y secretario general de la CTA, Hugo Yasky.

El evento contará además con la presencia de funcionarios nacionales de la cartera educativa y ministros provinciales, entre ellos la secretaria de Educación, Marisa Díaz; la directora del Instituto Nacional de Formación Docente, María Inés Vollmer y el secretario del Consejo Federal de Educación, Mario Oporto.

También la presidenta del Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz, María Cecilia Vázquez; la ministra de Educación de Tierra del Fuego, Analía Cubino; la ministra de educación del Chaco, Daniela Torrente y la ministra de Educación de Neuquén, Cristina Storioni.

El rector de la UNIPE, Adrián Cannellotto, quien abrirá el evento a las 11.30, señaló que “la semana virtual busca ser un espacio plural para discutir cuestiones de política educativa".

Añadió que será un espacio "para compartir experiencias con docentes, directivos y público interesado en estos temas de todo el país en un momento en el cual estamos transitando la pandemia y proyectando los desafíos que nos depara la pospandemia”.

La conferencia inaugural “Plataformas, algoritmos y redes en cuestión” será dictada por Javier Echeverría, investigador de la Ikerbasque asociada a la Universidad del País Vasco, y Remedios Zafra, autora del libro “El entusiasmo. Precariedad y trabajo creativo en la era digital”, el próximo lunes 2 de agosto a las 11.30.

La Semana Unipe Virtual está abierto a especialistas, docentes, directores, y a la comunidad en general. Para más información e inscripción: www.unipe.edu.ar

Fuente: https://www.baenegocios.com/politica/Debaten-la-politica-educativa-para-la-pospandemia-20210728-0081.html