Los días 27 y 28 de Junio se desarrolló el Workshop "Derecho a la educación y finalización del nivel secundario". El encuentro, que constó de 30 ponencias brindadas por especialistas de países del Conosur y de Argentina y unos 900 inscriptos, se propuso analizar y debatir sobre los desafíos de la terminalidad de la educación secundaria con investigadores/as de Argentina y del Conosur, y difundir los hallazgos de las investigaciones y los intercambios a nivel nacional y regional.

El workshop tuvo la coordinación de Marcelo Krichesky (UNIPE/ UNSAM) y de Manuel Giovine (UC/ CONICET) y Jorge Gorostiaga (UNSAM-Di TELLA-CONICET). Conto con el trabajo del Comité Académico conformado por Jorge Gorostiaga (Emilia Di Piero (UNLP-CONICET), Pablo Daniel García (UNTREF-CONICET), Lilia Toranzos (OEI-UNIPE), Hernán Amar (UNIPE-CONICET), Adrián Cannellotto (UNIPE), Luz Albergucci (UNIPE), Octavio Falconi (CIFFyH-UNC) Renata Giovine (UNICEN).

Las diferentes actividades se encuentran subidas al canal de Ciencias Sociales y educación de la UNIPE en YouTube.

Aportes generales del encuentro

El desafío del WorkShop fue hacer un cruce entre una mirada sobre la política educativas en el plano regional (Cono Sur, Bolivia, Perú, Paraguay, Uruguay, Chile y Argentina), aspectos de la escala nacional respecto de las políticas de finalización del nivel, la gestión institucional y curricular, la experiencia juvenil y las transiciones en proyección a la educación superior. Entre otros aspectos se consideraron.

• La expansión del nivel en las últimas décadas a nivel de todos los países de la región que generaron mayores oportunidades de acceso a una secundaria históricamente selectiva.
• Hay algunos ejes que interpelan el proceso en torno a la igualdad de oportunidades que se expresa con mayor visibilidad en el egreso del nivel, a partir de las desigualdades sociales y educativas y la presencia de las nuevas derechas.
• En el actual escenario, la mercantilización del servicio educativo, el papel de las plataformas digitales, los actos de judicialización y punitivos, y el desmantelamiento de políticas y programas fue abordado con detalle. Al mismo tiempo el papel de las nuevas tecnologías, y las múltiples posibilidades y límites que nos traen.
• En cuanto a las trayectorias y las experiencias juveniles junto al abandono, repitencia y una diversidad de problemáticas sociales que los atraviesan en su cotidiano, se abordó la cuestión de la convivencia, las dimensiones espacial y corporal que desencadenan junto con otros aspectos las dinámicas de inclusión-exclusión. De igual modo, los vínculos intergeneracionales y configuraciones institucionales favorecen u obstaculizan el ejercicio de derechos y formas de reconocimiento y subjetivación de los jóvenes.
• En la reflexión sobre la gestión institucional y curricular compartimos el análisis de estrategias y dispositivos que los equipos directivos y los colectivos docentes construyen para contribuir en la promoción de trayectorias continuas y significativas de los estudiantes en la educación secundaria. En contrapunto, se abordó los efectos de la pandemia en relación con situaciones de conflictividad y desvinculación de los/as estudiantes, como así también la indiferencia en retirar sus títulos.
• Se expuso cómo diferentes gestiones ministeriales jurisdiccionales ponen en marcha políticas curriculares e institucionales, cambios del régimen académico para la transformación de la educación secundaria con el objetivo de lograr un recorrido significativo en los aprendizajes, las experiencias de bienestar en el “estar en la escuela” de adolescentes y jóvenes, que en conjunto favorezcan alcanzar la terminalidad y la titulación del nivel: la paradoja de proyectos educativos diferenciales según la pertenencia a sectores sociales que profundizarían la segmentación y la segregación en el susbsistema del nivel secundario.
• La lectura acerca de las transiciones pone de relieve las dificultades que tenemos en la transición del secundario a la universidad.