Compartimos el #87 con la décima entrega del año del Le Monde Diplomatique (Edición Cono Sur), Suplemento "La educación en debate".

Opiniones de:

• Emilio Tenti Fanfani, Docente e investigador.
• Silvia Martínez, Inspectora.
• Cristina Storioni, Ministra de Educación de Neuquén.
• Patricia Ferrante, Docente e investigadora.
• Darío Pulfer, Secretario Académico UNIPE.

Recuerden que pueden descargar el número completo, de manera gratuita, a través del siguiente LINK

El Ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, junto al rector de la Universidad Pedagógica Nacional, Adrián Cannellotto, y ministros provinciales, inauguraron la primera etapa del programa de formación permanente para docentes y directivos UNIPE Federal-Virtual 2021.

La iniciativa promueve la formación universitaria para educadores de todos los niveles a través del dictado de 16 licenciaturas -con el formato de Ciclos de Complementación Curricular de una duración de 2 años, a distancia y gratuitos.

“Cualquier transformación positiva en nuestra escuela ingresa al aula de la mano de los maestros y las maestras. Hoy con la Universidad Nacional Pedagógica, con los ministros y ministras de distintas provincias pero también con los trabajadores y trabajadoras de la educación, estamos promoviendo instancias que mejoren la formación de nuestros maestros”, explicó Trotta.

En el acto estuvieron presentes la Secretaria del Consejo Federal de Educación, Marisa Díaz acompañada por diversos ministros de educación provinciales, entre los que se encontraban Cristina Storioni de Neuquén; Pablo Maccione, La Pampa; Mariela Nassif, Santiago del Estero; Florencia Perata, Chubut; María Cecilia Velázquez, Santa Cruz; Analía Cubino, Tierra del Fuego; Zoraida Rodríguez, Secretaria de gestión educativa de La Rioja; Rosana Linares, Subsecretaria de Educación de Misiones. También participaron los dirigentes gremiales, Hugo Yasky (CTA), Roberto Baradel (SUTEBA), Sergio Romero (UDA) y Bruno Díaz (UDOCBA), entre otros.

El programa pondrá a disposición de manera novedosa un conjunto de formaciones universitarias de grado académico, sistemáticas y contextualizadas, que permitirán luego continuar con estudios de posgrado en la misma casa de altos estudios, favoreciendo la profesionalización docente.

“La UNIPE ofrece 16 licenciaturas gratuitas de dos años y medio de duración. Propone una formación permanente, a distancia, sistemática y universitaria, orientada al trabajo en el aula y a la conducción institucional”, señaló Cannellotto y subrayó que la propuesta les permite a los docentes completar la formación de base y armar una carrera que puede terminar, si lo desean, en un doctorado.

La Unipe ya viene trabajando con el INFOD, con el INET, con el Ministerio de Educación de la Nación, con los ministerios provinciales y con los gremios docentes en la formación permanente contextualizada. A la fecha cerca de 29.000 docentes y directivos se están formando por medio de diversos dispositivos. Este programa alcanzará a 5.000 docentes de todo el país y con la continuidad y ampliación de las opciones de formación existentes, se alcanzará 35.000 docentes en todo el país.

Las licenciaturas que se pondrán en marcha en esta etapa serán:

Enseñanza de la lectura y escritura para la educación primaria
Enseñanza de la matemática para el nivel primario
Enseñanza de las ciencias naturales en la educación primaria
Enseñanza de las ciencias sociales para el nivel primario
Educación inicial con orientación en tecnologías digitales
Educación primaria con orientación en tecnologías digitales
Educación secundaria con orientación en gestión institucional
Enseñanza de las ciencias sociales para la educación secundaria
Enseñanza de la matemática para la educación secundaria
Historia
Letras
Educación intercultural
Educación y formación técnica y profesional con orientación en gestión
Enseñanza de la informática
Enseñanza del inglés
Educación de jóvenes y adultos.

Se pondrá a disposición 16 carreras universitarias de grado académico, sistemáticas y contextualizadas, que permitirán luego continuar con estudios de posgrado en la misma casa de altos estudios, favoreciendo la profesionalización docente.

La Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) inauguró la primera etapa del programa destinado a la formación permanente de docentes y directivos de los niveles inicial, primario y secundario. "UNIPE Federal – Virtual 2021" contempla el dictado de 16 licenciaturas, bajo la modalidad a distancia y gratuita, de una duración de dos años.

La propuesta, destinada a promover la formación universitaria de los educadores, fue presentada esta semana por el ministro Nicolás Trotta y el rector de la UNIPE, Adrián Cannellotto. “Se trata de licenciaturas pensadas para directivos y docentes del sistema educativo que en todos los casos conjugan las disciplinas o áreas y su enseñanza, la gestión institucional y las herramientas y recursos digitales. La pandemia nos deja frente a la necesidad de avanzar en la incorporación pedagógica de las tecnologías digitales. Venimos también a apuntalar este proceso con la experiencia de una universidad que nació pensada con formato bimodal”, explicó Cannellotto.

El programa pondrá a disposición de manera novedosa un conjunto de formaciones universitarias de grado académico, sistemáticas y contextualizadas, que permitirán luego continuar con estudios de posgrado en la misma casa de altos estudios, favoreciendo la profesionalización docente.  

“Es la primera vez que se lleva adelante un programa que ofrece una formación sistemática que le permite a los docentes ingresar en una carrera formativa universitaria, orientada a mejorar la tarea que a diario llevan adelante en las aulas y en las instituciones. Estamos convencidos que el alcance de estas formaciones y la vocación federal de la UNIPE van a redundar en beneficio de la educación pública nacional”, agregó el rector.

Vale destacar que la UNIPE viene trabajando con el INFOD, el INET, el Ministerio de Educación de la Nación, los ministerios provinciales y los gremios docentes en la formación permanente contextualizada. 

Hoy, cerca de 29 mil docentes y directivos se están formando por medio de diversos dispositivos, y este nuevo programa alcanzará a otros 5 mil, lo que significa que, con la continuidad y ampliación de las opciones de formación existentes, se alcanzará a unos 34 mil docentes en todo el país.

Las licenciaturas que estarán a disposición serán Enseñanza de la lectura y escritura para la educación primaria, Enseñanza de la matemática para el nivel primario, Enseñanza de las ciencias naturales en la educación primaria, Enseñanza de las ciencias sociales para el nivel primario, Educación inicial con orientación en tecnologías digitales, Educación primaria con orientación en tecnologías digitales, Educación secundaria con orientación en gestión institucional, Enseñanza de las ciencias sociales para la educación secundaria, Enseñanza de la matemática para la educación secundaria, Historia, Letras, Educación intercultural, Educación y formación técnica y profesional con orientación en gestión, Enseñanza de la informática, Enseñanza del inglés, y Educación de jóvenes y adultos.

Fuente: https://www.perfil.com/noticias/educacion/la-unipe-pone-en-marcha-un-programa-de-formacion-permanente-para-docentes.phtml

La iniciativa "promueve la formación universitaria para educadores de nivel inicial, primaria y secundaria a través del dictado de 16 licenciaturas de una duración de 2 años, a distancia y gratuitos"

El Ministerio de Educación y la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe) lanzarán el jueves un programa de formación universitaria permanente capaz de alcanzar a unos 35.000 docentes y directivos de todo el país, informó esa casa de estudios superiores.

Del lanzamiento participarán en forma virtual a través de un canal de Youtube el ministro de Educación Nicolás Trotta, el rector de la Unipe Adrián Canelotto, gobernadores y ministros provinciales.

El programa "promueve la formación universitaria para educadores de nivel inicial, primaria y secundaria a través del dictado de 16 licenciaturas -con el formato de Ciclos de Complementación Curricular- de una duración de 2 años, a distancia y gratuitos", explicó la Unipe.

Además, pondrá a disposición "un conjunto de formaciones universitarias de grado académico, sistemáticas y contextualizadas, que permitirán luego continuar con estudios de posgrado en la misma casa de altos estudios, favoreciendo la profesionalización docente".

La Unipe detalló que viene trabajando con los institutos nacionales de Formación Docente (Infod) y de Educación Tecnológica (INET), el Ministerio de Educación de la Nación, los ministerios provinciales y con los gremios docentes en la formación permanente contextualizada.

La casa de estudios explicó que unos 29.000 docentes y directivos se están formando por medio de diversos dispositivos, por lo que este programa "alcanzará a 5.000 docentes de todo el país y con la continuidad y ampliación de las opciones de formación existentes, se alcanzará 35.000 docentes en todo el país."

“Se trata de licenciaturas pensadas para directivos y docentes del sistema educativo que en todos los casos conjugan las disciplinas o áreas y su enseñanza, la gestión institucional y las herramientas y recursos digitales, dijo el recor de la Unipe, Adrián Canelotto.

El rector explicó además que la pandemia "nos deja frente a la necesidad de avanzar en la incorporación pedagógica de las tecnologías digitales. Venimos también a apuntalar este proceso con la experiencia de una universidad que nació pensada con formato bimodal”.

“Es la primera vez que se lleva adelante un programa que ofrece una formación sistemática que le permite a los docentes ingresar en una carrera formativa universitaria, orientada a mejorar la tarea que a diario llevan adelante en las aulas y en las instituciones", agregó.

Se dictarán licenciaturas de enseñanza de la lectura y escritura para la educación primaria, de la matemática para el nivel primario, de las ciencias naturales en la educación primaria, de las ciencias sociales para el nivel primario, inicial con orientación en tecnologías digitales y educación primaria con orientación en tecnologías digitales

Fuente: https://www.telam.com.ar/notas/202011/536451-lanzan-un-programa-de-formacion-universitaria-para-35000-docentes-de-todo-el-pais.html

Los sistemas educativos que lograron mejorar en el tiempo muestran que "es clave generar confianza, coherencia y adhesión en la comunidad docente" ya que la educación pública "sigue siendo parte central del imaginario igualitario argentino", dijeron hoy especialistas, que destacaron el esfuerzo de los maestros para sostener la educación a distancia en un año marcado por la pandemia de coronavirus y tras los agravios de la ministra porteña, Soledad Acuña.

"Nunca se puede construir una política educativa en contra del sector docente sino tratando de entender y acompañar sus esfuerzos", dijo a Télam Axel Rivas, investigador y titular de la escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, quien destacó la importancia de "pensar en construir de manera concertada, ya que siempre el sistema educativo requiere reformas y políticas de largo plazo".

La ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, se refirió en una charla organizada por Zoom al "perfil" de los aspirantes a docentes y dijo que "son de los sectores cada vez más bajos socio económicos" y "cada vez más grandes de edad que eligen la carrera como tercera o cuarta opción luego de haber fracasado en otras", además de señalar que trasladan su ideología política a las aulas, lo que generó el rechazo de gremios y educadores.

Acuña basó sus dichos en una evaluación de alumnos de Institutos de Formación Docente del 2017 que refiere que el 51% era mayor de 25 años, el 29% había estudiado otra carrera y la había abandonado y sólo 15% contaba con un título previo de nivel superior.

Adrián Canelotto, rector de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe), que está enfocada en la formación docente, aseguró a Télam que el estudio que citó Acuña también releva que el 50% de los estudiantes dice que el profesorado es la primera carrera que cursa. "No es que abandonó una carrera universitaria antes", apuntó.

Asimismo, indicó que el 29% que dijo haber dejado otra carrera --dato que expuso la ministra-- "es un porcentaje similar al que se ve en las carreras de grado universitario; allí el 21,6% de los estudiantes cambia de carrera al año o a los dos años de estar cursando".

El mismo informe destacó que el 78% de los estudiantes eligen la carrera docente "porque consideran que ser maestro es importante para la sociedad, el 75% menciona que es su vocación y el 66% asegura que le gusta trabajar con chicos y chicas", añadió el rector de Unipe.

"En el país hay más de mil institutos de formación docente, y algunos son buenos y otros malos, pero no se puede generalizar, menos en un momento en el que los docentes se pusieron al hombro la continuidad pedagógica y lograron en estos meses de pandemia y de educación a distancia avanzar en algunos contenidos con sus alumnos", destacó.

Por su parte, Rivas señaló que estudios recientes reportan que en América Latina "las mejoras que hemos observado en los indicadores educativos y en la calidad del aprendizaje fueron después de un proceso de mucha concertación con el sector docente".

"Desde esa concertación es que se pudo lograr mejoras en los sistemas educativos", refirió el investigador.

En la Argentina, ejercen casi 1.100.000 docentes y la ciudad de Buenos Aires, con poco más de 82.000, es la tercera jurisdicción con mayor número de educadores, de acuerdo con estadísticas del Ministerio de Educación.

Los datos revelan además que en la Ciudad la mayoría de los maestros de educación común tienen hasta cuatro años de antigüedad en el cargo y que la gran mayoría ejerce en el sector privado.

Tras la fuerte reacción contra sus dichos, que incluyeron pedidos de renuncia, Acuña distribuyó ayer una carta a la comunidad educativa de la Ciudad en la que afirmó que algunos dirigentes abusan de su rol docente y "eligen adoctrinar antes que enseñar a pensar".

Al respecto, Canelotto sostuvo que "es muy complicado en este momento salir a quitar valor al esfuerzo de los docentes" y destacó la importancia de "valorar lo que consiguieron en un año que no fue normal". "No se perdieron las clases ni todo es una pérdida de tiempo y se avanzó con algunos conocimientos", agregó.

"Fue un año que tuvo algunas cosas interesantes en términos educativos, obligó a replantear el tema de la evaluación, que funcionaba como en piloto automático. El docente se obligó a pensar de una forma mas transversal con el uso de las tecnologías, y estos cambios llegaron para quedarse", destacó el rector.

En tanto, Rivas subrayó la importancia de "encontrar los puntos de equilibrio en declaraciones que no generen malestar" y sostuvo que "la profesión docente es algo muy importante en este año de tanto esfuerzo en el que todo fue tan difícil para los docentes y la sociedad".

Por su parte, María Esperanza Casullo, directora el laboratorio de estudios e investigación sobe el sistema penal y derechos humanos de la Universidad de Río Negro, escribió en su cuenta de Twitter que la educación pública (en sus tres niveles) "sigue siendo parte central del imaginario igualitario argentino".

"Entonces, hay una línea muy finita entre pelearse con los sindicatos y aparecer como diciendo 'la educación pública es mala entonces ustedes no tienen vía de ascenso social'", destacó en referencia a las críticas de Acuña.

Sobre el nivel socioeconómico de los docentes y la falta de capital cultural que mencionó la ministra, Casullo dijo que Domingo Faustino Sarmiento "no logró conseguir quien le ayude económicamente para ir a estudiar a Buenos Aires, así que ni título tenía" para ejercer la docencia. (Télam)

Fuente: https://www.grupolaprovincia.com/sociedad/especialistas-destacan-rol-de-docentes-para-construir-politicas-educativas-tras-agravios-de-acuna-613806

“Pensar con otros la clase de matemática”, es la propuesta de las especialistas Patricia Sadovsky y Ana María Espinoza que invita a “dar una vuelta de tuerca” a la forma de enseñar y aprender la disciplina de los números.

La Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) presenta una nueva propuesta editorial destinada a repensar la enseñanza de la matemática a través de nuevas perspectivas. Escrito por las especialistas Patricia Sadovsky y Ana María Espinoza, la publicación se destaca por ser el producto de un trabajo colectivo que busca “dar una vuelta de tuerca” a lo que se supone debe ser un libro de matemática.

“Lejos del manual que propone ejercicios para ser aplicados en las aulas, el lector encontrará a un grupo de profesores que debate cómo elaborar una secuencia didáctica, la desarrolla en sus escuelas y se retroalimenta de las ideas muchas veces imprevistas que elaboran sus estudiantes”, dice la edición en su texto de presentación.

El libro, que nace con la intención de mostrar que tanto profesores como estudiantes son capaces de producir conocimiento cuando se generan las condiciones para ello, surgió de un proyecto de trabajo colaborativo que recupera las experiencias de docentes bonaerenses de distintas escuelas, coordinado por las autoras a partir de una convocatoria del Sindicato Único de trabajadores de la Educación de la provincia de Buenos Aires (Suteba).

“Tomamos como idea central la perspectiva de que tanto los alumnos como los docentes son productores de conocimiento, en contraste con una concepción socialmente instalada de la escuela, que es, principalmente, reproductora de conocimiento. Si bien esto es parte de la cultura, consideramos que los docentes y los estudiantes dejan sus marcas propias”, señala Sadovsky sobre el sentido de la nueva publicación.

El trabajo realiza un recorrido que pone de manifiesto la relación de los jóvenes con el conocimiento como eje central de la escuela, y cómo la matemática ofrece la posibilidad de pensar las ideas, producirlas y validarlas. En este sentido, Sadovsky señala que, “en este momento, enfrentamos la necesidad de que haya más jóvenes que tengan deseo de formarse en las disciplinas que agregan valor a la producción, -técnicas y científicas-, como matemática, informática o ciencias naturales. Entendemos que poder ofrecer en las escuelas experiencias como las que presentamos es central para que se involucren en estas formaciones”.

Lejos de pensar que la inclusión educativa pasa, entre otros aspectos, por reducir el conocimiento que se enseña o banalizarlo, la propuesta busca construir lazos entre la enseñanza y los modos de abordarla de los chicos, además de generar condiciones para que los alumnos acepten el desafío intelectual. “Elaboramos colectivamente propuestas de enseñanza desde dos aspectos: el análisis crítico de lo que queríamos enseñar y las condiciones para favorecer el involucramiento de los alumnos en las situaciones propuestas”, concluye la especialista.

Sobre las autoras

Ana María Espinoza es licenciada en Ciencias Químicas, egresada de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Actualmente es profesora consulta de la Universidad Nacional de Luján e integrante de la Secretaría de Cultura y Educación del Suteba. A partir del año 2000, su foco de investigación ha sido el papel de la lectura y la escritura en el aprendizaje de las ciencias naturales. En los últimos años se han incorporado docentes a su grupo de investigación, el cual asumió́ una modalidad de trabajo colaborativo.

Patricia Sadovsky es profesora de Matemática egresada del Instituto Superior del Profesorado Joaquín V. González y doctora en Educación (mención Didáctica de la Matemática) por la Universidad de Buenos Aires (UBA). Es profesora e investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) e integrante de la Secretaría de Cultura y Educación del Suteba. Ha investigado sobre problemas didácticos relativos al álgebra escolar, al sistema de numeración y el papel del análisis de las prácticas en la formación docente. Actualmente, su foco de estudio es el de la constitución del trabajo colaborativo entre investigadores y docentes.

Fuente: https://www.perfil.com/noticias/educacion/la-educacion-colaborativa-docentes-y-alumnos-como-productores-de-conocimiento.phtml

Las universidades son un reflejo de sus territorios. Y construyen lo que será el país de cara a las próximas décadas.

Las universidades son un reflejo de sus territorios. Y construyen lo que será el país de cara a las próximas décadas. A pesar de la pandemia y los últimos años de ajuste presupuestario, la mayoría diseñó más carreras para 2021, muchas de ellas potenciadas por los desafíos del actual contexto.

La Facultad de Exactas de la UBA, por caso, tendrá una nueva Licenciatura en Ciencias de Datos, “para comprender el mundo a la luz de la abrumadora cantidad de datos disponibles”.

La Universidad Pedagógica (Unipe), comenzará a dictar un profesorado en Informática, con una duración de 4 años, en cooperación con la Fundación Dr. Manuel Sadosky: “Es clave la relevancia de formar docentes que puedan impartir estos conocimientos”.

En el interior, cada universidad marca el pulso del aparato productivo regional. Así surge Gestión de Sistemas de Información Geoespacial y Agro Meteorología en la Universidad de Misiones, o Agroinformática de la Universidad de Rafaela.

La Universidad Nacional de José C. Paz propone seis carreras nuevas que van desde Producción y Desarrollo de Videojuegos hasta Profesorado Universitario en Educación Especial con orientación en Ciegas/os y disminuidas/os visuales y en Sordas/os e Hipoacúsicas/os.

En el Conurbano, las universidades son esenciales y las carreras hablan también de los territorios en los que se insertan. La UNTREF sumó una diplomatura en Criminología y Seguridad Ciudadana, y la de Hurlingham anunció Viverismo y Producción Agroecológica Periurbana.

Fuente: https://www.tiempoar.com.ar/nota/nuevas-carreras-para-2021

Se sobrepuso a la pandemia y logró gestionar un paradigma de enseñanza virtual que, lejos de marginar alumnos, incorporó nuevos en modo remoto. Aprendizajes para lo que viene.

Ya nada será igual. No sé sabe qué mundo vendrá después del Covid-19 (el día que llegue algo parecido a cierta normalidad), pero la única certeza es que no será el mismo. A las universidades, el coronavirus las obligó a desarrollar, de urgencia, sistemas virtuales que dieran cabida a cientos de miles de estudiantes de distintos estratos sociales, económicos y geográficos, y ahora, mientras se abre la inscripción para las carreras de 2021, el gran interrogante es qué permanecerá de toda esta experiencia inédita y disruptiva en la pedagogía de las 56 universidades públicas nacionales.

Facultad de Exactas de la UBA. Cursada regular. Año 2020. Irene Baroli arranca su clase de Introducción a la Botánica en la carrera de Biología. Hay una treintena de alumnas y alumnos presentes, pero no ve a nadie. La única con la cámara prendida es ella. Acaso termine la materia sin haber visto el rostro y oído las voces de la mayoría, y si en marzo, ya con vacuna, se los cruza en el hall del Pabellón II de Ciudad Universitaria, no los reconocerá. Diego Moreira tiene mejor suerte: en la cátedra de Mecánica de los Fluidos, parte de una carrera más novedosa, Oceanografía, son menos de diez y se animan, se dejan ver, hay un cierto alivio en esas presencias del otro lado de los monitores.

Néstor Masnatta la tiene difícil. Ofrecer clases virtuales de Métodos Numéricos en la carrera de Computación era algo inimaginable hace nueve meses. Pero ahí está, a dos cámaras: le muestra al alumnado un archivo lleno de fórmulas y, en otra pantalla, las desarrolla y las explica sobre un cuaderno que oficia de pizarrón casero.

Con el aislamiento, los campus virtuales, que hasta 2020 solían ser solo un apoyo a las clases presenciales, pasaron a ser esenciales. En Hurlingham, la UNaHur firmó un convenio con el municipio y la Provincia para crear el programa Aula Abierta, con el que puso a disposición la plataforma virtual para más de 18 mil alumnos del sistema educativo público del distrito, desde inicial hasta secundario. “Una maestra de tercer grado nos agradeció en junio, porque había logrado reunir por primera vez a sus chicos”, subraya Walter Wallach, vicerrector en ejercicio del Rectorado.

La Universidad de Lanús (UnLa) cuenta con 906 docentes y 27.079 estudiantes, la mayoría de los partidos de Lanús, Almirante Brown y Florencio Varela. Uno de los problemas fue que parte del alumnado no contaba con las herramientas tecnológicas para continuar una educación virtual. “Por eso tomamos medidas, por ejemplo, comprar tablets y prestarlas, igual que como se hacía antes con los libros de la biblioteca. El otro tema fue no interrumpir las actividades de trabajo con la comunidad, que son muy importantes en la universidad, desde el voluntariado que emprendimos con las familias en aislamiento por el Covid hasta orientación vocacional con jóvenes”, menciona Georgina Hernández, secretaria de Cooperación y Servicio Público.

Una nueva arquitectura áulica

Para la mayoría de las universidades, la emergencia sanitaria cerró las puertas pero abrió, en cambio, la posibilidad de extender las fronteras de público. La Universidad Nacional de Córdoba ofreció 31 cursos online gratuitos y abiertos a toda la comunidad. La del Litoral (UNL) liberó la descarga de más de 50 números de la colección “Cátedra” y 50 películas de su Taller de Cine, de manera gratuita.

“La pandemia no parece irse en lo inmediato y, además, la enseñanza sin presencialidad permitió, por ejemplo, que algunas personas vuelvan a estudiar, porque sus intereses estaban lejos geográficamente y la virtualidad los acercó, o también porque sus trabajos les generaban cierta incompatibilidad horaria con las clases presenciales y la virtualidad la disolvió. Por esto resulta necesario preguntarse por modelos híbridos de enseñanza”, plantea Betina Duarte, directora del departamento de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica (Unipe). Y habla de construir una nueva arquitectura áulica teniendo en cuenta “cómo incorporar a quienes están a distancia para no convertirlos en espectadores de unas acciones de las que no pueden participar. ¿Podríamos imaginar un aula con dos líneas de tiempo paralelas y sobre todo un tiempo no lineal en el que cierto tipo de actividades asincrónicas aumentan el potencial de lo que ocurre en tiempo real?”.

La universidad no será la misma, porque la sociedad no lo será. El exministro de Educación de San Luis, Marcelo David Sosa, doctor y magíster por la Universidad de Salamanca y especialista en Docencia Universitaria por la UNCuyo, publicó que en el último año el 59% de los adolescentes y jóvenes entre los 14 y 23 años prefirió estudiar en YouTube que en sus libros de texto, mientras que el 55% de los de entre 24 y 35 usó esa plataforma de videos para aprender. “Estos números –dice– nos anuncian un nuevo valor epistemológico en el acceso al conocimiento. Debemos repensar la digitalidad en educación para avanzar sostenidamente en la pedagogía virtual, inclusive con modelos híbridos o mixtos, teniendo en cuenta que estos nuevos (y masivos) escenarios requieren la personalización de la educación, hoy interpelada por la no presencialidad, y el desafío es posibilitar el vínculo, el encuentro y el diálogo”.

La rectora de la Universidad Nacional del Nordeste y titular del Consejo Interuniversitario Nacional, María Delfina Veiravé, remarcó la necesidad de evaluar cuánto variaron los indicadores de rendimiento académico respecto de años anteriores, pensar las recuperaciones curriculares, sobre todo aquellas prácticas que fueron imposible de hacer este año; disminuir la brecha digital de la comunidad educativa, reconsiderar las condiciones laborales de los docentes, y debatir las modalidades de articulación de ingreso a la universidad con lo que ocurrió este año en las secundarias. Pero también mencionó “oportunidades” que surgen a partir del actual contexto: alcanzar a otras poblaciones que no tienen la posibilidad de llegar a las sedes universitarias; el desafío de considerar la “internacionalización en casa”, con más oportunidades de intercambio, y el rol de la universidad en el surgimiento de discursos y propuestas para mirar los procesos sociales, económicos e incluso sanitarios, de forma crítica pero también creativa. “Deberemos repensar el rol social de las universidades en el día después”, afirmó.

Sin abrazos, bares de festejos ni fiesta de graduación, también cambió el modo de recibirse para los graduados en 2020. Mateo Noya Valcarce vivió uno de los momentos más importantes de su vida en el living de su casa, de camisa y pantalón de vestir, acompañado por su mamá y sus dos hermanas y con lágrimas en los ojos, cuando se recibió de técnico en Gestión Ambiental de la UNaHur. A 20 cuadras de la universidad, comenta desde su casa: “Como a nosotros con la graduación, a las y los profesores la cuarentena les modificó la forma de dictar las materias. Debieron cambiar un montón de materiales de estudio, con actividades que empezaron de cero, readaptarse en poco tiempo. Y muchos, por suerte, esa tecnología que venían evitando, ya la manejan”.

Fuente: https://www.tiempoar.com.ar/nota/presente-y-futuro-de-la-universidad-publica

Esta semana la Ministra de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, Soledad Acuña, hizo declaraciones repudiables y agraviantes contra los docentes. En una conversación con el diputado Fernando Iglesias manifestó que: (lxs docentes), “son personas cada vez más grandes de edad que eligen la carrera docente como tercera o cuarta opción luego de haber fracasado en otras carreras”. Además aseguró que uno de los grandes problemas de la educación tiene que ver con la formación y con el perfil de lxs docentxs.

Sobre este tema, Adrián Cannelloto, director de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), sostuvo que los dichos de la Ministra, “parten de una generalización que es imprecisa, segregatoria y discriminatoria“.

“No creo que los docentes estén adoctrinando o haciéndoles las cabezas a los chicos, eso me parece de una cosa entre policial y política muy complicada. Además, remata con la idea de que los padres lo denuncien”.

Sobre la educación en el contexto de la pandemia Cannelloto opinó que: “La pandemia nos agarró a contrapierna, incluyendo lo que tiene que ver con las desigualdades económicas, territoriales, que la Argentina tiene”.

Además agregó: “El esfuerzo de los docentes fue enorme. Decir que no hubo clases fue un error garrafal porque sí las hubo”.

Fuente: https://fmlatribu.com/noticias/2020/11/21/cannellotto-sobre-soledad-acuna-parte-de-una-generalizacion-imprecisa-segregatoria-y-discriminatoria/