La Universidad Pedagógica Nacional dió comienzo, el pasado 6 de Abril, al Ciclo de formación "Ley Micaela. Hacia una universidad con perspectiva de género", cumpliendo así con el compromiso asumido en la Resolución CS Nº 39 del año 2019 de adhesión a la Ley Micaela Nº 27.499.

La normativa recibe el nombre de Micaela García, una militante de 21 años del movimiento Ni una Menos, entre otros espacios, víctima de un brutal femicidio en la Ciudad de Gualeguay, Entre Ríos, en abril de 2017. Los movimientos feministas, su madre Andrea Lescano y su padre Néstor García impulsaron la sanción de esta ley que establece la capacitación obligatoria en la temática de género y violencia contra las mujeres e identidades de la diversidad sexual para todas las personas que se desempeñen en la función pública en todos sus niveles y jerarquías.

En la UNIPE, la primera conferencia del Ciclo “Género y feminismos: aportes para una universidad democrática” estuvo a cargo de Dora Barrancos, socióloga, historiadora, militante feminista y actual asesora de la Presidencia de la Nación. El encuentro se realizó de manera virtual vía plataforma Zoom y se retransmitió a toda la comunidad a través del canal de Youtube de la Universidad.

El rector de la universidad, Adrián Cannellotto, subrayó el compromiso institucional para “contribuir entre todos a la construcción de relaciones de género que sean igualitarias y de pleno ejercicio de los derechos”. Destacó que la implementación de la Ley Micaela “permitirá comenzar a crear las condiciones institucionales para transversalizar la perspectiva de género en las actividades de enseñanza, investigación y extensión, habida cuenta que no creemos que las cuestiones de género tengan que ser vistas como aparatos externos que se adosan sino que tienen que ser comprendidas como parte de un único proyecto institucional de formación”.

A continuación Denise Fridman realizó la presentación del Programa que dirige a partir de las tres líneas de trabajo propuestas; formación y transversalización de la perspectiva de género, abordaje y prevención ante situaciones de discriminación y/o violencia por razones de género y difusión y elaboración de materiales sobre la temática.
También destacó que el despliegue del Programa se realizará con la premisa que “la perspectiva de género tiene que atravesar nuestras políticas y nuestra currícula, incluso los vínculos convivenciales y laborales que tenemos en nuestras instituciones educativas para deconstruir la lógica patriarcal”. Dio cuenta del rol fundamental que tienen las universidades en este coyuntura, tanto en su capacidad de producción de conocimiento como desde su rol político pedagógico formativo en la visibilización y erradicación de las desigualdades de género.

Por su parte, Barrancos comenzó su presentación manifestando la importancia de la Ley Micaela en la erradicación del sistema patriarcal en la enorme zona de actuación del Estado argentino. Luego realizó un recorrido socio histórico en el que dio cuenta de los orígenes del patriarcado en tanto un invento socio cultural vinculado a la propiedad privada de los recursos naturales y los cuerpos femeninos, y a los privilegios que tienen las poblaciones masculinas. Para ello realizó una revisión profunda y contundente de la presencia de la matriz patriarcal en diferentes períodos de nuestra historia y a partir del análisis de múltiples esferas tales como la política, el aparato jurídico, la ciencia y la sociedad. Cerró su exposición con la reflexión que da cuenta del compromiso del feminismos con la sociedad toda, “el feminismo que se precia es el feminismo que comienza por taladrar la situación del sometimiento en orden a la regencia patriarcal pero su compromiso es erradicar todas las las formas de desigualdad”.

El ciclo de formación continúa con dos conferencias destinadas a las autoridades, integrantes del CS y a quienes dirigen las áreas de la UNIPE. En una segunda etapa se avanzará con la formación del personal nodocente y docente, para luego continuar con les estudiantes de manera escalonada. A su vez, se realizarán otros encuentros de formación y sensibilización considerando la importancia de conformar un proceso continuo, sostenido y co-construido con toda la comunidad universitaria.

La próxima conferencia "Las políticas de género en el sistema universitario: avances y desafíos" estará a cargo de la Rectora de la UNA Sandra Torlucci y de Verónica Cruz, coordinadora principal y coordinadora ejecutiva de la RED RUGE-CIN respectivamente y se realizará el martes 20 de abril a las 11 por los mismos canales que el primer encuentro.

A 4 años del femicidio de Micaela García, la recordamos profundizando su lucha por una sociedad más igualitaria y justa para todas, todos y todes.

Se encuentra abierta la inscripción a los cursos virtuales de verano 2021 de la Red Universitaria de Conocimiento y Acción Regional (REDUCAR) de la cual la UNIPE forma parte. La inscripción se realiza de forma online completando un breve formulario.

Las temáticas que abarcan estas propuestas rondan en torno a:

• Educación Inicial: contextos, sentidos y perspectivas
• Educación e interculturalidad   ( La información de este curso puede sufrir modificaciones )
• Los años sesenta en América Latina
• Éticas Ambientales y Perspectivas de la Sustentabilidad en el Marco de la Crisis.
• Formación en derechos humanos, género e inclusión.

Para ver los cursos e inscribirte ingresar a: https://unipe.edu.ar/cursos-reducar 

La Red Educativa Universitaria de Conocimiento y Acción Regional (REDUCAR) está constituida por la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) de Argentina, la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de México, la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (UPN), la Universidad Nacional de Educación (UNAE) de Ecuador; Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) de Honduras y el Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU) de República Dominicana.

La REDUCAR tiene como principios básicos:

• El derecho a la educación. La educación como bien público.
• La educación popular y lo que en ese sentido se ha avanzado en América Latina y el Caribe.
• La justicia a los sectores históricamente excluidos de los procesos educativos.
• La educación con calidad y pertinencia social.
• La innovación y flexibilidad en la educación, entre otros.

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Hasta el 30 de Abril se encuentra abierta la inscripción para las Becas Progresar 2021.

Ingresando a Progresar_AR podrán acceder a toda la información para inscribirse en el nivel superior.

Más info: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Compartimos el #89 con la segunda entrega del año del Le Monde Diplomatique (Edición Cono Sur), Suplemento "La educación en debate". En este número: “¿Es posible discutir sobre pandemia en la escuela ".

Un grupo de docentes, investigadoras e investigadores del campo educativo se reunieron sistemáticamente entre los meses de junio y noviembre de 2020 convocadas y convocados por la Universidad Pedagógica Nacional para reflexionar sobre las condiciones que harían posible trabajar en las escuelas conocimientos vinculados con la pandemia, entre docentes y con las y los alumnos.

Este número cuenta con las opiniones de:

• José Antonio Castorina ( docente y dr. en educación )
• Patricia Sadovsky ( docente y dra. en educación )
• Gabriela Novaro ( antropóloga )
• Luís Fernández ( director )
• Silvia Storino ( vicerrectora UNPAZ )

Descargar Suplemento Gratis

Comenzamos con el ciclo de capacitaciones "Ley Micaela. Hacia una universidad con perspectiva de género".

En el año 2019 la UNIPE adhirió a la "Ley Micaela Nº 27.499 de Capacitación Obligatoria en Género para todas las Personas que Integran los Tres Poderes del Estado" y, de ese modo, se comprometió a capacitar a sus autoridades superiores, personal docente y nodocente y estudiantes en temáticas de género, discrminación y violencias por motivos de género.

El Programa de Género y Diversidad Sexual desarrolló un plan de implementación de las capacitaciones con el objetivo de formar y sensibilizar a toda la comunidad universitaria en la perspectiva de género y en la construcción de herramientas y prácticas que erradiquen la desigualdad y la violencia de género en todas sus formas.

El Ciclo dará inicio con tres conferencias destinadas a autoridades superiores, integrantes del Consejo Superior y responsables de las direcciones que serán compartidas con toda la comunidad UNIPE a través del canal de Youtube.

Compartimos información sobre la primera conferencia a cargo de Dora Barrancos que tendrá lugar el 6/4 a las 11:00 hs.

En la mañana de este lunes, se llevó a cabo el Taller: “Acompañar el inicio en el nivel primario en un contexto de alternancia”. Disertado por las licenciadas Ianina Gueles y Violeta Wolinsky, ambas docentes de UNIPE.

En el mismo participaron la directora de nivel primario, Nilda Sosa junto a su Equipo Técnico-Pedagógico, referentes pedagógicos de regionales y sub sedes y docentes de primero y segundo grado representando a cada dirección regional.

Este taller tuvo como finalidad acompañar a los docentes de primer ciclo para fortalecer la alfabetización inicial y así poder lograr trayectorias escolares continuas y felices.

Las disertantes abordaron experiencias vividas durante el año 2020 para desarrollar nuevas estrategias que permitan a los docentes planificar sus actividades sobre la base de la compleja situación que nos toca vivir. Creando puentes entre la escuela y el hogar, diseñando propuestas para pensar la alternancia en la alfabetización inicial.

Al finalizar el taller, las disertantes y la directora de nivel primario, se comprometieron en seguir brindando espacios de participación e intercambios de ideas para trabajar por las trayectorias escolares de las y los estudiantes de nuestra provincia.

Fuente: http://www.noticiasdelparana.com.ar/NuevaEdicion/2021/03/30/chaco-se-realizo-taller-en-vivo-con-unipe/

En la mañana de este lunes, se llevó a cabo el Taller: “Acompañar el inicio en el nivel primario en un contexto de alternancia”. Disertado por las licenciadas Ianina Gueles y Violeta Wolinsky, ambas docentes de UNIPE.

En el mismo participaron la directora de nivel primario, Nilda Sosa junto a su Equipo Técnico-Pedagógico, referentes pedagógicos de regionales y sub sedes y docentes de primero y segundo grado representando a cada dirección regional.

Este taller tuvo como finalidad acompañar a los docentes de primer ciclo para fortalecer la alfabetización inicial y así poder lograr trayectorias escolares continuas y felices.

Las disertantes abordaron experiencias vividas durante el año 2020 para desarrollar nuevas estrategias que permitan a los docentes planificar sus actividades sobre la base de la compleja situación que nos toca vivir. Creando puentes entre la escuela y el hogar, diseñando propuestas para pensar la alternancia en la alfabetización inicial.

Al finalizar el taller, las disertantes y la directora de nivel primario, se comprometieron en seguir brindando espacios de participación e intercambios de ideas para trabajar por las trayectorias escolares de las y los estudiantes de nuestra provincia.

Fuente: http://www.noticiasdelparana.com.ar/NuevaEdicion/2021/03/30/chaco-se-realizo-taller-en-vivo-con-unipe/

Un documento elaborado por la UNIPE expresa la importancia de conceptualizar y comprender los alcances de la pandemia, que transformó hábitos y prácticas tanto dentro como fuera de la escuela. “Las decisiones hay que tomarlas viendo y leyendo los problemas que los docentes están enfrentando", señalan.

La vuelta a clases, bajo el Ojo de Perfil. | Juan Obregón

Un grupo de docentes e investigadores del campo educativo mantuvieron encuentros entre los meses de junio y noviembre de 2020, convocados por la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) con el objetivo de reflexionar sobre las condiciones para trabajar en las escuelas y los conocimientos vinculados con la pandemia.

¿Por qué tratar la pandemia en las escuelas? Para los especialistas la respuesta contempla dos cuestiones. Por un lado, se parte del principio general de que las escuelas han de abordar los conocimientos referidos a temáticas altamente significativas para los integrantes de la sociedad. Por otro lado, el funcionamiento habitual de las escuelas se ha visto interrumpido. Esto implicó un cambio abrupto en la vida de todos los que las integran: el colectivo docente se dispuso a inventar modos inéditos de sostener el vínculo pedagógico con sus estudiantes y entre docentes. “Entendemos que los procesos vividos requieren ser elaborados en el interior mismo de las instituciones y con la participación de sus actores”, explican.

Patricia Sadovsky, investigadora y formadora en el área de matemáticas de la UNIPE, que estuvo al frente de la capacitación de docentes de todo el país sobre la experiencia de la virtualidad, llevó adelante el desafío planteado, como parte de un colectivo de educadores involucrados, destinado a ofrecer elementos de juicio que contribuyan a considerar la complejidad y la problematicidad implicada tanto en el propósito de introducir en las escuelas las temáticas vinculadas a la pandemia como en la elaboración y organización de dispositivos de discusión y análisis de los que participen: estudiantes, docentes, familias y eventualmente otros actores de la comunidad (organizaciones ambientales, movimientos sociales, hospitales zonales, cooperativas, clubes barriales).

La premisa se enmarca en un tiempo donde, en paralelo, la escolaridad avanza en modelos hibridos, alternando las aulas y los hogares. “La función de las plataformas hay que ir construyendolas para que no sea solo un repositorio de actividades, y las políticas públicas deben generar espacios para que esa toma de definiciones colectiva pueda realizarse”, expresa Sadovsky. No se volvió a una escuela que retoma el funcionamiento previo a la pandemia. De modo que la política pública debe pensar cómo favorecer el trabajo colectivo al interior de las instituciones educativas en esta dirección.

“La situación de interrupción de clases presenciales produjo una gran movilización que revalorizó el trabajo docente”, destaca la especialista, al tiempo que entatiza que “el panorama que se nos presenta este año es complejo e incierto. Los docentes mayoritariamente se encuentran en una situación de alternancia entre la casa y la escuela, y esto requiere mucho acompañamiento y la toma de muchas decisiones al interior de las instituciones”.

Transmitir saberes en estas condiciones inéditas de provisoriedad requiere un trabajo arduo de discernimiento, que las políticas públicas deben propiciar y orientar. “Los desafíos son muy grandes y requieren mucha participación por parte de los docentes. Las decisiones hay que tomarlas viendo y leyendo los problemas que los docentes están enfrentando para garantizar condiciones materiales y de infraestructura en las escuelas que aseguren una escolaridad segura”, sostiene la especialista.

¿Cómo preservar en las instituciones escolares una perspectiva común y al mismo tiempo dar lugar a la diversidad de miradas y experiencias que se han puesto en juego en esta etapa? Este es el trabajo que continuará siendo prioritario en las instituciones educativas, y donde se origina el trabajo propuesto por la UNIPE para reflexionar en relación a la pandemia en las aulas, para seguir revalorizando y sosteniendo como punto central para las políticas públicas el rol de la educación, de las escuelas y de los docentes, en un año donde lo sanitario seguirá teniendo predominancia en el escenario social, económico y político. 

Además de Sadovsky, el estudio contó con la participación de Adrián Cannellotto (rector de la UNIPE), Adrina Casamajor, Alicia Zamudio, Ana María Espinoza, Ana Padawer, Ana Pereyra, Analía Segal, Betina Duarte, Carmen Sessa, Carolina Scavino, Dana Sokolowicz, Delia Lerner, Egle Pitton, Fabián Gómez, Gabriela Novaro, Graciela Chemello, Graciela Zilberman, Gustavo Barallobres, Héctor Ponce, Horacio Itzcovich, Jaime Piracon, José Antonio Castorina, Laura Kiel, Luis Fernández, Mabel Panizza, María Adelaida Benvegnú, María Emilia Quaranta, María Laura Diez, María Mónica Becerril, Mariana Ladowski, Mariela Helman, Nancy Mateos, Nora Scheuer, Norma Filidoro, Patricia García, Patricia Luppi, Patricia Maddonni, Patricia Sadovsky, Paula Carlino, Rodolfo Murúa, Silvia Storino.

Fuente: https://www.perfil.com/noticias/educacion/la-escuela-frente-al-desafio-de-entender-la-pandemia.phtml

Un documento elaborado por la UNIPE expresa la importancia de conceptualizar y comprender los alcances de la pandemia, que transformó hábitos y prácticas tanto dentro como fuera de la escuela. “Las decisiones hay que tomarlas viendo y leyendo los problemas que los docentes están enfrentando", señalan.

La vuelta a clases, bajo el Ojo de Perfil. | Juan Obregón

Un grupo de docentes e investigadores del campo educativo mantuvieron encuentros entre los meses de junio y noviembre de 2020, convocados por la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) con el objetivo de reflexionar sobre las condiciones para trabajar en las escuelas y los conocimientos vinculados con la pandemia.

¿Por qué tratar la pandemia en las escuelas? Para los especialistas la respuesta contempla dos cuestiones. Por un lado, se parte del principio general de que las escuelas han de abordar los conocimientos referidos a temáticas altamente significativas para los integrantes de la sociedad. Por otro lado, el funcionamiento habitual de las escuelas se ha visto interrumpido. Esto implicó un cambio abrupto en la vida de todos los que las integran: el colectivo docente se dispuso a inventar modos inéditos de sostener el vínculo pedagógico con sus estudiantes y entre docentes. “Entendemos que los procesos vividos requieren ser elaborados en el interior mismo de las instituciones y con la participación de sus actores”, explican.

Patricia Sadovsky, investigadora y formadora en el área de matemáticas de la UNIPE, que estuvo al frente de la capacitación de docentes de todo el país sobre la experiencia de la virtualidad, llevó adelante el desafío planteado, como parte de un colectivo de educadores involucrados, destinado a ofrecer elementos de juicio que contribuyan a considerar la complejidad y la problematicidad implicada tanto en el propósito de introducir en las escuelas las temáticas vinculadas a la pandemia como en la elaboración y organización de dispositivos de discusión y análisis de los que participen: estudiantes, docentes, familias y eventualmente otros actores de la comunidad (organizaciones ambientales, movimientos sociales, hospitales zonales, cooperativas, clubes barriales).

La premisa se enmarca en un tiempo donde, en paralelo, la escolaridad avanza en modelos hibridos, alternando las aulas y los hogares. “La función de las plataformas hay que ir construyendolas para que no sea solo un repositorio de actividades, y las políticas públicas deben generar espacios para que esa toma de definiciones colectiva pueda realizarse”, expresa Sadovsky. No se volvió a una escuela que retoma el funcionamiento previo a la pandemia. De modo que la política pública debe pensar cómo favorecer el trabajo colectivo al interior de las instituciones educativas en esta dirección.

“La situación de interrupción de clases presenciales produjo una gran movilización que revalorizó el trabajo docente”, destaca la especialista, al tiempo que entatiza que “el panorama que se nos presenta este año es complejo e incierto. Los docentes mayoritariamente se encuentran en una situación de alternancia entre la casa y la escuela, y esto requiere mucho acompañamiento y la toma de muchas decisiones al interior de las instituciones”.

Transmitir saberes en estas condiciones inéditas de provisoriedad requiere un trabajo arduo de discernimiento, que las políticas públicas deben propiciar y orientar. “Los desafíos son muy grandes y requieren mucha participación por parte de los docentes. Las decisiones hay que tomarlas viendo y leyendo los problemas que los docentes están enfrentando para garantizar condiciones materiales y de infraestructura en las escuelas que aseguren una escolaridad segura”, sostiene la especialista.

¿Cómo preservar en las instituciones escolares una perspectiva común y al mismo tiempo dar lugar a la diversidad de miradas y experiencias que se han puesto en juego en esta etapa? Este es el trabajo que continuará siendo prioritario en las instituciones educativas, y donde se origina el trabajo propuesto por la UNIPE para reflexionar en relación a la pandemia en las aulas, para seguir revalorizando y sosteniendo como punto central para las políticas públicas el rol de la educación, de las escuelas y de los docentes, en un año donde lo sanitario seguirá teniendo predominancia en el escenario social, económico y político. 

Además de Sadovsky, el estudio contó con la participación de Adrián Cannellotto (rector de la UNIPE), Adrina Casamajor, Alicia Zamudio, Ana María Espinoza, Ana Padawer, Ana Pereyra, Analía Segal, Betina Duarte, Carmen Sessa, Carolina Scavino, Dana Sokolowicz, Delia Lerner, Egle Pitton, Fabián Gómez, Gabriela Novaro, Graciela Chemello, Graciela Zilberman, Gustavo Barallobres, Héctor Ponce, Horacio Itzcovich, Jaime Piracon, José Antonio Castorina, Laura Kiel, Luis Fernández, Mabel Panizza, María Adelaida Benvegnú, María Emilia Quaranta, María Laura Diez, María Mónica Becerril, Mariana Ladowski, Mariela Helman, Nancy Mateos, Nora Scheuer, Norma Filidoro, Patricia García, Patricia Luppi, Patricia Maddonni, Patricia Sadovsky, Paula Carlino, Rodolfo Murúa, Silvia Storino.

Fuente: https://www.perfil.com/noticias/educacion/la-escuela-frente-al-desafio-de-entender-la-pandemia.phtml

El jefe comunal Juan Ustarroz encabezó un importante encuentro con el rector de la Universidad Pedagógica Nacional, Adrián Canellotto, funcionarios de la Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación, Consejo Escolar y áreas de gestión comunal. Se busca articular nuevas intervenciones pedagógicas formativas para la ciudad a nivel universitario.

Del encuentro participaron el mencionado rector Adrián Canellotto, Mariano Fontao, Secretario Extensión y Ariel Notta, Director de la Escuela de Gobierno UNIPE, mientras que desde la Secretaría de Políticas Universitarias estuvieron presentes Leandro Quiroga, Subsecretario de Fortalecimiento de las Trayectorias Estudiantiles, Alejandro Ades, Director Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado, Juan Budó, Asesor Subsecretaría de Fortalecimiento de las Trayectorias Estudiantiles acompañados de Presidente del Consejo Escolar, José Luis Pisano y la Secretaria de Gobierno, María Clara Zunino.

El intendente Ustarroz agradeció “la presencia del rector que nos acompaña en esta nueva e importante gestión y planificación por nuestra ciudad, a cada funcionario nacional que nuevamente exponen la decisión del gobierno nacional de ampliar las fronteras y solidificar la educación universitaria en el interior del país, con una mirada federal, inclusiva”, y sostuvo que “desde hace tiempo junto a la Universidad Pedagógica Nacional venimos articulando gestiones, intervenciones en la ciudad y este encuentro es sumamente valioso para avanzar en otras temáticas y proyectos”.

Ustarroz recordó que además “trabajamos con muchas instituciones de educación superior, como UNLu, UNLz, UNSAdA, UnaHur, UNQ, siempre pensando en la formación de las y los mercedinos y creando oportunidades y condiciones reales de desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, estando muy agradecidos a cada una de ellas”, entre otros conceptos.

“Estuvimos reunidos con funcionarios del Ministerio de Educación de Nación y con la conducción de la Universidad Pedagógica Nacional con dos objetivos claros: uno es el programa REDES, que viene a fortalecer al Proeba que a su vez nutre al otro programa nacional, que tiene como finalidad fortalecer las tres sedes del Proeba en equipamiento, recursos pedagógicos y económicos. Hay que garantizar espacios de fortalecimiento de la continuidad pedagógica”, expresó al término del encuentro José Luis Pisano.

La secretaria de Gobierno también fue parte de la reunión y destacó el trabajo que ya viene realizando el municipio en materia educativa con la implementación de convenios y programas. “Fue una reunión muy positiva porque estas políticas públicas que llegan desde Nación vienen a fortalecer programas que ya estamos implementando desde el municipio hace años. Ya tenemos vigente un convenio con UNIPE y vamos a reforzarlo con la llegada de financiamiento y capacitaciones, que en este caso también estará involucrado el Centro Universitario Regional”, afirmó Clara Zunino.

Más allá de lo ya expresado, Pisano también destacó la futura implementación de más herramientas de trabajo para los docentes y estudiantes terciarios. “El otro tema que estamos tratando de cerrar es la creación de un Observatorio de la Educación en nuestro municipio que nos permita fortalecer los análisis que hoy tenemos y proyectar políticas públicas para la educación a largo plazo. También avanzamos para la concreción de diplomaturas para docentes mercedinos, capacitaciones también para ellos y estudiantes terciarios”, comentó Pisano.

Como se observa hay un abanico importantes de gestiones y posibles intervenciones por parte del municipio con la UNIPe y la Secretaría de Políticas Universitarias, cuyo máximo responsable, Jayme Perczyk, ha mantenido reuniones con Ustarroz tanto en CABA como en nuestra ciudad, incluso siendo parte tiempo atrás del lanzamiento de nuevas carreras universitarias que arrancan este año y que han tenido una excelente recepción por parte del estudiantado.

Fuente: https://noticiasmercedinas.com/site/2021/03/17/convenios-con-unipe-y-ministerio-de-educacion-por-oferta-educativa-superior/