El anuncio del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires respecto a que a las y los estudiantes del último año de la escuela secundaria se les incluyan 30 horas cátedras de “educación financiera” propició, como era esperable, una fuerte discusión sobre el sentido pedagógico, la modalidad de implementación y los contenidos principales que fueron difundidos públicamente por las autoridades.

La intervención directa de empresas del mundo financiero en la escuela y el consiguiente desplazamiento de los y las docentes, pareciera confirmar el rumbo mercantilizante de la educación secundaria en la Ciudad de Buenos Aires.

Desde el campo de la construcción de nuevos conocimientos y el estímulo al desarrollo del pensamiento crítico, resulta auspicioso ofrecer en el espacio curricular la información actualizada e histórica de la “economía política” y la diversidad de experiencias y perspectivas ideológicas y conceptuales que reúnan el interés de alumnos/as ciudadanos/as, propiciando así un mayor nivel de protagonismo en las discusiones de nuestra sociedad.

En cambio, lo que se propone está muy lejos de eso. Vinculado a temas como el de las “billeteras electrónicas y criptomonedas” o las tituladas “reglas de oro para tus finanzas”, las escuelas porteñas dejan estos contenidos, su diseño y el dictado en manos de un puñado de empresas del sector Fintech: Mercado Libre, Ualá, Cámara de Fintech de Argentina, Mujer Financiera, Ripio, Balanz, Afluenta y Poincenot.

Desde el área de educación y derechos de la Universidad Pedagógica Nacional, asumimos el compromiso ético y pedagógico de analizar la mencionada iniciativa desde el contenido y contexto social de nuestra adolescencia, particularmente de los sectores populares, sus derechos jurídicamente consagrados y frecuentemente desarticulados de su vida cotidiana.

La prioridad es reconstruir el vínculo educativo de este sector, lo que es posible en la medida en que se conecta con sus realidades, sus sueños, construcciones y rebeldías, percibiendo que sus voces son escuchadas y tenidas en cuenta.

Al respecto, la reconocida pedagoga Adriana Puiggrós manifestó recientemente al referirse a la educación financiera: “otra vez hay un avance empresarial realmente mezquino, donde grandes empresas se prestan a usar a los adolescentes”.

Desde la UNIPE, coherente y consecuente con sus principios de universidad pública y gratuita, ofrecemos nuestros diferentes espacios para ampliar el debate e integrarlo a la construcción de un proyecto educativo para el nivel secundario en el que los y las docentes, los alumnos y las alumnas, los padres y las organizaciones de la comunidad que se sientan convocados al desafío de una nueva secundaria, encuentren espacios para imaginar otros horizontes en la formación de nuestras juventudes.

Dr. Norberto Ignacio Liwski
Profesor de la Universidad Pedagógica Nacional
Área Derechos Humanos y educación
12 de enero 2022

Por Adrián Cannellotto

El rechazo de la oposición al presupuesto nacional enviado por el Ejecutivo sobre finales del 2021 complicó a las universidades nacionales, así como a la gestión pública nacional y, por defecto, a las provinciales y municipales.

Para las universidades, en particular para aquellas que se encuentran en una etapa de expansión, no contar con un presupuesto aprobado se traduce inmediatamente en un retroceso tanto para sus programas de desarrollo institucional, como para sostener el derecho a la educación superior que venimos defendiendo.

Afortunadamente, desde el Ministerio de Educación de la Nación, el ministro Jaime Perczyk confirmó el compromiso del Ejecutivo de sostener el crecimiento de las universidades públicas y, con ello, garantizar la formación, la investigación y la extensión que en ellas se lleva a cabo. Para que esto sea posible, se va a sostener la ejecución del presupuesto tal y como había sido enviado originalmente, contando así con condiciones más favorables para el despliegue de los proyectos institucionales en curso. A esto se suman otras herramientas de la política universitaria.

El empeño tiene un valor aún mayor en el actual contexto de discusión con el Fondo Monetario Internacional, bajo la persistente presión de ciertos sectores para avanzar en la línea de un ajuste. Como es sabido, desde el retorno a la democracia, el endeudamiento público fue siempre en desmedro del desarrollo educativo. Cada vez que la deuda externa crece, se recortan los fondos para el sector. El período gobernado por Cambiemos es un buen ejemplo de ello, como recoge el Atlas de la Educación Argentina publicado por Unipe y Le Monde: "En 2019, la educación argentina es un 20 por ciento más pobre que en 2016; sus recursos pasaron de un 7,1 por ciento a un 5,5 por ciento del presupuesto nacional. En el caso de las universidades, se observa una tendencia al estancamiento, e incluso al retroceso: hacia 2019 se advierte un descenso real en el orden del 10 por ciento en relación con el año 2018". La caída en la inversión se pudo constatar también en infraestructura y equipamiento, en educación técnica, en educación inicial y en formación docente.

Pero la recomposición del presupuesto universitario tiene también un impacto diferente en esta coyuntura. Para el 2022 estamos planificando una cursada con presencialidad, lo que supone en algunos casos no sólo una adecuación edilicia, sino el retorno a una serie de condiciones que garanticen la regeneración de un vínculo pedagógico, lo que no obtura ni deslegitima el debate en torno a la búsqueda de formas híbridas. Sin embargo, este volver a la universidad es fundamental para aquellos que están inscribiéndose en los primeros años de una carrera o bien para quienes cursaron en forma remota sus primeros años como consecuencia de la pandemia. En ambos casos está en juego una cuestión crucial: la construcción del oficio de estudiante, la estructuración del ethos universitario.

* Adrián Cannellotto es rector de la Universidad Pedagógica Nacional.

Fuente: https://www.pagina12.com.ar/398069-el-financiamiento-universitario-y-la-postpandemia?ampOptimize=1

Por Adrián Cannellotto

El rechazo de la oposición al presupuesto nacional enviado por el Ejecutivo sobre finales del 2021 complicó a las universidades nacionales, así como a la gestión pública nacional y, por defecto, a las provinciales y municipales.

Para las universidades, en particular para aquellas que se encuentran en una etapa de expansión, no contar con un presupuesto aprobado se traduce inmediatamente en un retroceso tanto para sus programas de desarrollo institucional, como para sostener el derecho a la educación superior que venimos defendiendo.

Afortunadamente, desde el Ministerio de Educación de la Nación, el ministro Jaime Perczyk confirmó el compromiso del Ejecutivo de sostener el crecimiento de las universidades públicas y, con ello, garantizar la formación, la investigación y la extensión que en ellas se lleva a cabo. Para que esto sea posible, se va a sostener la ejecución del presupuesto tal y como había sido enviado originalmente, contando así con condiciones más favorables para el despliegue de los proyectos institucionales en curso. A esto se suman otras herramientas de la política universitaria.

El empeño tiene un valor aún mayor en el actual contexto de discusión con el Fondo Monetario Internacional, bajo la persistente presión de ciertos sectores para avanzar en la línea de un ajuste. Como es sabido, desde el retorno a la democracia, el endeudamiento público fue siempre en desmedro del desarrollo educativo. Cada vez que la deuda externa crece, se recortan los fondos para el sector. El período gobernado por Cambiemos es un buen ejemplo de ello, como recoge el Atlas de la Educación Argentina publicado por Unipe y Le Monde: "En 2019, la educación argentina es un 20 por ciento más pobre que en 2016; sus recursos pasaron de un 7,1 por ciento a un 5,5 por ciento del presupuesto nacional. En el caso de las universidades, se observa una tendencia al estancamiento, e incluso al retroceso: hacia 2019 se advierte un descenso real en el orden del 10 por ciento en relación con el año 2018". La caída en la inversión se pudo constatar también en infraestructura y equipamiento, en educación técnica, en educación inicial y en formación docente.

Pero la recomposición del presupuesto universitario tiene también un impacto diferente en esta coyuntura. Para el 2022 estamos planificando una cursada con presencialidad, lo que supone en algunos casos no sólo una adecuación edilicia, sino el retorno a una serie de condiciones que garanticen la regeneración de un vínculo pedagógico, lo que no obtura ni deslegitima el debate en torno a la búsqueda de formas híbridas. Sin embargo, este volver a la universidad es fundamental para aquellos que están inscribiéndose en los primeros años de una carrera o bien para quienes cursaron en forma remota sus primeros años como consecuencia de la pandemia. En ambos casos está en juego una cuestión crucial: la construcción del oficio de estudiante, la estructuración del ethos universitario.

* Adrián Cannellotto es rector de la Universidad Pedagógica Nacional.

Fuente: https://www.grupolaprovincia.com/sociedad/el-financiamiento-universitario-y-la-pospandemia-876127

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Con la voluntad de aportar a un espacio de reflexión en torno a los estudios que analizaron el impacto de la reciente pandemia de COVID-19 en la escuela secundaria en nuestra región, la Especialización en Políticas Educativas de la UNIPE y el Programa de Posgrados en Políticas y Administración de la UNTREF organizaron el 6 de Diciembre, el Conversatorio Federal Ciclos Pandémicos y Educación secundaria. Balance, producción y vacancias en el campo de la investigación educativa.

La iniciativa pretendió compartir reflexiones en torno a las formas y contenidos que se abordaron desde la investigación educativa en lo que hace a la producción de conocimiento sobre pandemia/escuela secundaria, y áreas de vacancia en relación al nivel secundario en escenarios de pandemia (2021- 2022).

Participaron de dicho encuentro nueve Universidades y Centros Académicos. Con la apertura la Secretaria de Investigación de la UNIPE, Ana Pereyra y del Prof Fernandez, Lamarra, N F, de la Dirección de Posgrados de UNTREF, los investigadores y estudios de Nancy Montes, (FLACSO/OEI); Sebastian Fuentes, (FLACSO/ UNTREF) y Silvia Servetto (UNC); junto a los trabajos de Analía Meo (CONICET – UBA- INCLUIR), y Valeria Dabenigno (UBA).

Asimismo se presentaron los estudios de Emilia Di Piero, (IDIHCS-CONICET/UNLP), el trabajo de Marcelo Krichesky, Rafael Gagliano y Julia Lucas, (UNIPE), entre otros colegas. También los aportes del Secretario Académico de UNIPE, Dario Pulfer, acerca de los ensayos sobre pandemia y sistema educativos compilados durante el 2020.

Por último se abordaron los aportes de: Felicitas Acosta, (UNGS), Pablo García y Marisa Álvarez, (UNTREF); y de Manuel Giovine,(UNC). En dicho encuentro se produjo una serie de aportes y ronda de intercambios, bajo la coordinación del diferente colega de ambas Universidades anfitrionas, entre otros por parte de Veronica Haller (UNIPE)

Entre diferentes aportes, se abordó desde estudios empíricos y estados del arte en proceso, la reconfiguración de las desigualdades vinculadas a la educación secundaria en situación de pandemia/postpandemia, nuevas formas de segmentacion por la disponibilidad o no de recursos tecnológicos y conectividad, la complejidad del trabajo docente por condición de clase y género, el impacto de la pandemia en la diversidad de jovenes (que estudian, que estudian, y trabajan, que trabajan y aquellos que ni estudian ni trabajan), políticas educativas jurisdiccionales y las plataformas virtuales; la complejidad de la continuidad pedagógica.

Finalmente, la reflexión se orientó a las vacancias del campo de la investigación y nuevas formas de investigación con mayor robustez en el uso de datos, triangulación de fuentes, y abordajes multiactorales.

La directora de la Revista Argentina de Investigación Educativa de la UNIPE critica las pasantías del gobierno porteño. Habla de las pruebas estandarizadas y acota: "el sistema educativo moderno está en crisis".

Adriana Puiggrós es una de las personas que más sabe de educación en la Argentina. Eso la llevó a ser viceministra en el primer tramo del gobierno de Alberto Fernández. Diferencias con el entonces titular de la cartera, Nicolás Trotta, motivaron su renuncia. Hoy es asesora del presidente y, entre otras actividades, dirige la Revista Argentina de Investigación Educativa (RAIE) de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE): “lo que buscamos con esta revista es una discusión político–pedagógica, no en el sentido partidario”.

En diálogo con Tiempo Puiggrós, Doctora en Pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), opinó sobre la decisión del gobierno porteño de obligar a trabajar gratuitamente a los alumnos de secundarios: “más que pensar a un estudiante como trabajador hay que pensarlo como futuro ciudadano, que conozca sus derechos, por ejemplo los laborales. Si trabajan gratis para una empresa, eso no es formación laboral”.

–¿Cómo son las problemáticas educativas en otros países respecto a la Argentina?

–Son muy semejantes porque lo que está en crisis es el sistema educativo moderno, pero las soluciones son distintas. Hay dos grandes líneas de abordaje de los problemas: Por un lado, el aceleracionismo de la tecnología y, montado en eso, los intereses de las grandes corporaciones que influyen mucho en organismos internacionales. Dentro de esta postura la idea es individualista tanto para la enseñanza como para el aprendizaje, el centro es un individuo y no una persona, y el maestro también es un docente liberal. En cambio, en la otra corriente la idea es colectiva, asociativa y cooperativa, el docente como educador colectivo. Se apunta al trabajo en equipo y a la modificación de los planes de estudio para que dejen de ser por disciplinas y pase a ser por área de conocimientos y diferentes problemas.

–¿Qué rol cumplen las pruebas estandarizadas dentro de estas líneas en disputa?

–Lo primero que hay que dejar en claro es que la evaluación no enseña. Primero hay que educar, después hay que evaluar, pero por razones que tienen que ver con el mercado de la educación esto se trastocó. Se ha puesto la evaluación en el lugar de la enseñanza. Por otro lado, las pruebas estandarizadas no miden lo que ocurre dentro de las escuelas, brindan una foto de un momento que tienen un uso político e inmediato. Las pruebas que se tomaron de la UNESCO muestran una película del 2016 al 2019, en ese período hubo un descenso en lengua, ciencias y matemática. Y estos resultados no caben dudas que se pueden relacionar con la disminución del presupuesto. En 2015 teníamos una inversión 6,1% del PBI y bajó al 3,4%. Esto afectó el incentivo docente que estaba congelado, cortó Conectar Igualdad y llegamos a la pandemia sin computadoras. También recortaron los programas socioeducativos. Por lo tanto, a esta evaluación uno debe relacionarla con el ajuste en presupuesto educativo del 2016 al 2019.

–Tras conocerse los resultados se volvió discutir modificar la formación docente pero, ¿cuáles serían esos cambios concretamente?

–Creo que sería una gran formación general. Pero ocurre en toda la sociedad, ya que hay una gran información que falta: no se leen diarios ni libros, y con esto no descalifico la lectura por internet; pero hay que poner a disposición de los docentes en su formación inicial y continúa una formación general. Y temas que son claves, como el ambiental. Y tienen que estar muy bien formados en derechos humanos y ciudadanos.

–Esta semana se habló mucho de la formación laboral de los estudiantes.

–Hay dos formas en ese sentido: una es como valor y contacto con ese mundo, de hecho en el nivel inicial los chicos construyen, trabajan lúdicamente. Después entran a primer grado y pasan a ser un alumno pensado como futuro ciudadano, lo cual no está mal pero la idea de trabajo se abandona. La formación para el trabajo debe atravesar todo el sistema educativo pero está muy lejos de lo que propone Larreta, que obliga a trabajar gratis a los estudiantes del último año de secundario. Acá se aparta él de la idea de la formación de ciudadano, porque más que pensar a un estudiante sólo como trabajador hay que pensarlo también como futuro ciudadano, que conozca sus derechos, por ejemplo los laborales. Si trabajan gratis para una empresa eso no es formación laboral. Y para eso el trabajador docente también tiene que tener esa formación y conocer todos sus derechos.

–¿Esto va de la mano con ONG’s que desde hace años intentan irrumpir en la educación pública?

–Es muy importante esto porque, desde hace unos años, la educación tiene un nuevo actor que es el mercado con las grandes corporaciones, que actúa penetrando en las escuelas públicas, porque en las privadas ya estaban instaladas. Funcionan como un gran supermercado que venden paquetes de contenidos enlatados de formación docente y te ofrecen la administración de plataformas informáticas. Empezaron lentamente en el menemismo, durante el kirchnerismo se le dio prioridad a la escuela pública entonces retrocedió el mercado; y durante el macrismo éstas ONG volvieron a instalarse. También durante la pandemia ya que, obligados, tuvimos que volcarnos a plataformas privadas. Por ejemplo, Google Classroom.

Leer y discutir

Actualmente, Puiggrós dirige la Revista Argentina de Investigación Educativa, una publicación académica de la Universidad Pedagógica Nacional. Tendrá dos números editados por año, por ahora digitales, con secciones temáticas. Está dirigida a especialistas, docentes, educadores en general y estudiantes de educación, ciencias sociales y humanidades. “Esta revista, a diferencia de los medios especializados en educación, está orientada en un sentido político–pedagógico, con el objetivo de poner en agenda las polémicas más sustanciales no solamente de nuestro país sino del resto del mundo”. Tanto en el primer número como en el segundo, que se publicó el último jueves, hay artículos de investigadores internacionales. “La idea es ensanchar las miradas pedagógicas y ver cómo diferentes experiencias educativas fueron mejorando a través de los años la calidad en el sector».

Fuente: https://www.tiempoar.com.ar/informacion-general/adriana-puiggros-si-el-estudiante-trabaja-gratis-para-una-empresa-no-es-formacion-laboral/

Concurso “Tras las huellas del maestro Isauro Arancibia”

La Biblioteca Virtual Isauro Arancibia y la Universidad Pedagógica Nacional anuncian con gran alegría los resultados de nuestro querido concurso. Compartimos este camino de aprendizajes que iniciamos el 24 de marzo con el homenaje a los maestros Isauro y Arturo Arancibia y finalizamos este 10 de Diciembre, Día Internacional de los Derechos Humanos y fecha en la que conmemoramos la recuperación de la democracia en Argentina, dando a conocer el fallo de les jurades.

Ver dictamen

La Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) presentará este jueves a las 14 la segunda edición de la Revista Argentina de Investigación Educativa (RAIE), esta vez dedicada a "Educación, futuro y utopías". La presentación se llevará a cabo de forma mixta: algunos podrán participar de manera presencial en la sala de conferencias de la sede Metropolitana de UNIPE Piedras 1080, y otros de manera virtual a través de Zoom.

La apertura del lanzamiento de la segunda edición de la revista contará con la presencia del rector Adrián Cannellotto. Además, durante la presentación estarán presentes Matías Zalduendo, secretario de Derechos Humanos de UTE, Ana Pereyra, secretaria de Investigación de UNIPE, Daniel Filmus, ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación, Hugo Yasky, secretario general de la CTA, y Adriana Puiggrós, directora de la revista.

De periodicidad semestral y dirigida a especialistas, docentes y estudiantes de Educación, Humanidades y Ciencias Sociales, la publicación no solo se inscribe en el debate pedagógico local, sino también en el regional y en el global. El primer número, lanzado en el mes de junio, estuvo impactado por la coyuntura de la pandemia y se tituló "Transformaciones de la escuela, presente y futuro".

Luego de la presentación del segundo número se llevará a cabo una reunión plenaria del Comité y del Consejo Editorial y simultáneamente tendrá lugar un brindis para quienes asistan en forma presencial al que se sumarán, luego del plenario, los integrantes del Comité y del Consejo que estén físicamente presentes.

Fuente: Pagina 12

La Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) presentará esta semana el segundo número de su Revista Argentina de Investigación Educativa (RAIE), que dirige la pedagoga, escritora y exdiputada Adriana Puiggrós, con la presencia de otros reconocidos intelectuales y autoridades nacionales.

La presentación del segundo número titulado "Educación, Futuro y Utopías" tendrá lugar el jueves próximo a las 14 y el evento se llevará a cabo en forma bimodal: presencial (en la sala de conferencias de la sede metropolitana de Unipe: Piedras 1080), y virtual con transmisión en vivo en el canal YouTube de la institución.

Luego de la presentación del segundo número se llevará a cabo una reunión plenaria del Comité y del Consejo Editorial.

Del evento participarán, además de Puiggrós, el rector de la Unipe, Adrián Cannellotto; el secretario de Derechos Humanos de UTE, Matías Zalduendo; el secretario general de la CTA, Hugo Yasky, y representantes del Gobierno nacional. (Télam)

Fuente: https://www.grupolaprovincia.com/sociedad/presentan-segundo-numero-de-la-revista-de-la-universidad-pedagogica-nacional-845524