En la mañana de este lunes, se llevó a cabo el Taller: “Acompañar el inicio en el nivel primario en un contexto de alternancia”. Disertado por las licenciadas Ianina Gueles y Violeta Wolinsky, ambas docentes de UNIPE.

En el mismo participaron la directora de nivel primario, Nilda Sosa junto a su Equipo Técnico-Pedagógico, referentes pedagógicos de regionales y sub sedes y docentes de primero y segundo grado representando a cada dirección regional.

Este taller tuvo como finalidad acompañar a los docentes de primer ciclo para fortalecer la alfabetización inicial y así poder lograr trayectorias escolares continuas y felices.

Las disertantes abordaron experiencias vividas durante el año 2020 para desarrollar nuevas estrategias que permitan a los docentes planificar sus actividades sobre la base de la compleja situación que nos toca vivir. Creando puentes entre la escuela y el hogar, diseñando propuestas para pensar la alternancia en la alfabetización inicial.

Al finalizar el taller, las disertantes y la directora de nivel primario, se comprometieron en seguir brindando espacios de participación e intercambios de ideas para trabajar por las trayectorias escolares de las y los estudiantes de nuestra provincia.

Fuente: http://www.noticiasdelparana.com.ar/NuevaEdicion/2021/03/30/chaco-se-realizo-taller-en-vivo-con-unipe/

Un documento elaborado por la UNIPE expresa la importancia de conceptualizar y comprender los alcances de la pandemia, que transformó hábitos y prácticas tanto dentro como fuera de la escuela. “Las decisiones hay que tomarlas viendo y leyendo los problemas que los docentes están enfrentando", señalan.

La vuelta a clases, bajo el Ojo de Perfil. | Juan Obregón

Un grupo de docentes e investigadores del campo educativo mantuvieron encuentros entre los meses de junio y noviembre de 2020, convocados por la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) con el objetivo de reflexionar sobre las condiciones para trabajar en las escuelas y los conocimientos vinculados con la pandemia.

¿Por qué tratar la pandemia en las escuelas? Para los especialistas la respuesta contempla dos cuestiones. Por un lado, se parte del principio general de que las escuelas han de abordar los conocimientos referidos a temáticas altamente significativas para los integrantes de la sociedad. Por otro lado, el funcionamiento habitual de las escuelas se ha visto interrumpido. Esto implicó un cambio abrupto en la vida de todos los que las integran: el colectivo docente se dispuso a inventar modos inéditos de sostener el vínculo pedagógico con sus estudiantes y entre docentes. “Entendemos que los procesos vividos requieren ser elaborados en el interior mismo de las instituciones y con la participación de sus actores”, explican.

Patricia Sadovsky, investigadora y formadora en el área de matemáticas de la UNIPE, que estuvo al frente de la capacitación de docentes de todo el país sobre la experiencia de la virtualidad, llevó adelante el desafío planteado, como parte de un colectivo de educadores involucrados, destinado a ofrecer elementos de juicio que contribuyan a considerar la complejidad y la problematicidad implicada tanto en el propósito de introducir en las escuelas las temáticas vinculadas a la pandemia como en la elaboración y organización de dispositivos de discusión y análisis de los que participen: estudiantes, docentes, familias y eventualmente otros actores de la comunidad (organizaciones ambientales, movimientos sociales, hospitales zonales, cooperativas, clubes barriales).

La premisa se enmarca en un tiempo donde, en paralelo, la escolaridad avanza en modelos hibridos, alternando las aulas y los hogares. “La función de las plataformas hay que ir construyendolas para que no sea solo un repositorio de actividades, y las políticas públicas deben generar espacios para que esa toma de definiciones colectiva pueda realizarse”, expresa Sadovsky. No se volvió a una escuela que retoma el funcionamiento previo a la pandemia. De modo que la política pública debe pensar cómo favorecer el trabajo colectivo al interior de las instituciones educativas en esta dirección.

“La situación de interrupción de clases presenciales produjo una gran movilización que revalorizó el trabajo docente”, destaca la especialista, al tiempo que entatiza que “el panorama que se nos presenta este año es complejo e incierto. Los docentes mayoritariamente se encuentran en una situación de alternancia entre la casa y la escuela, y esto requiere mucho acompañamiento y la toma de muchas decisiones al interior de las instituciones”.

Transmitir saberes en estas condiciones inéditas de provisoriedad requiere un trabajo arduo de discernimiento, que las políticas públicas deben propiciar y orientar. “Los desafíos son muy grandes y requieren mucha participación por parte de los docentes. Las decisiones hay que tomarlas viendo y leyendo los problemas que los docentes están enfrentando para garantizar condiciones materiales y de infraestructura en las escuelas que aseguren una escolaridad segura”, sostiene la especialista.

¿Cómo preservar en las instituciones escolares una perspectiva común y al mismo tiempo dar lugar a la diversidad de miradas y experiencias que se han puesto en juego en esta etapa? Este es el trabajo que continuará siendo prioritario en las instituciones educativas, y donde se origina el trabajo propuesto por la UNIPE para reflexionar en relación a la pandemia en las aulas, para seguir revalorizando y sosteniendo como punto central para las políticas públicas el rol de la educación, de las escuelas y de los docentes, en un año donde lo sanitario seguirá teniendo predominancia en el escenario social, económico y político. 

Además de Sadovsky, el estudio contó con la participación de Adrián Cannellotto (rector de la UNIPE), Adrina Casamajor, Alicia Zamudio, Ana María Espinoza, Ana Padawer, Ana Pereyra, Analía Segal, Betina Duarte, Carmen Sessa, Carolina Scavino, Dana Sokolowicz, Delia Lerner, Egle Pitton, Fabián Gómez, Gabriela Novaro, Graciela Chemello, Graciela Zilberman, Gustavo Barallobres, Héctor Ponce, Horacio Itzcovich, Jaime Piracon, José Antonio Castorina, Laura Kiel, Luis Fernández, Mabel Panizza, María Adelaida Benvegnú, María Emilia Quaranta, María Laura Diez, María Mónica Becerril, Mariana Ladowski, Mariela Helman, Nancy Mateos, Nora Scheuer, Norma Filidoro, Patricia García, Patricia Luppi, Patricia Maddonni, Patricia Sadovsky, Paula Carlino, Rodolfo Murúa, Silvia Storino.

Fuente: https://www.perfil.com/noticias/educacion/la-escuela-frente-al-desafio-de-entender-la-pandemia.phtml

El jefe comunal Juan Ustarroz encabezó un importante encuentro con el rector de la Universidad Pedagógica Nacional, Adrián Canellotto, funcionarios de la Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación, Consejo Escolar y áreas de gestión comunal. Se busca articular nuevas intervenciones pedagógicas formativas para la ciudad a nivel universitario.

Del encuentro participaron el mencionado rector Adrián Canellotto, Mariano Fontao, Secretario Extensión y Ariel Notta, Director de la Escuela de Gobierno UNIPE, mientras que desde la Secretaría de Políticas Universitarias estuvieron presentes Leandro Quiroga, Subsecretario de Fortalecimiento de las Trayectorias Estudiantiles, Alejandro Ades, Director Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado, Juan Budó, Asesor Subsecretaría de Fortalecimiento de las Trayectorias Estudiantiles acompañados de Presidente del Consejo Escolar, José Luis Pisano y la Secretaria de Gobierno, María Clara Zunino.

El intendente Ustarroz agradeció “la presencia del rector que nos acompaña en esta nueva e importante gestión y planificación por nuestra ciudad, a cada funcionario nacional que nuevamente exponen la decisión del gobierno nacional de ampliar las fronteras y solidificar la educación universitaria en el interior del país, con una mirada federal, inclusiva”, y sostuvo que “desde hace tiempo junto a la Universidad Pedagógica Nacional venimos articulando gestiones, intervenciones en la ciudad y este encuentro es sumamente valioso para avanzar en otras temáticas y proyectos”.

Ustarroz recordó que además “trabajamos con muchas instituciones de educación superior, como UNLu, UNLz, UNSAdA, UnaHur, UNQ, siempre pensando en la formación de las y los mercedinos y creando oportunidades y condiciones reales de desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, estando muy agradecidos a cada una de ellas”, entre otros conceptos.

“Estuvimos reunidos con funcionarios del Ministerio de Educación de Nación y con la conducción de la Universidad Pedagógica Nacional con dos objetivos claros: uno es el programa REDES, que viene a fortalecer al Proeba que a su vez nutre al otro programa nacional, que tiene como finalidad fortalecer las tres sedes del Proeba en equipamiento, recursos pedagógicos y económicos. Hay que garantizar espacios de fortalecimiento de la continuidad pedagógica”, expresó al término del encuentro José Luis Pisano.

La secretaria de Gobierno también fue parte de la reunión y destacó el trabajo que ya viene realizando el municipio en materia educativa con la implementación de convenios y programas. “Fue una reunión muy positiva porque estas políticas públicas que llegan desde Nación vienen a fortalecer programas que ya estamos implementando desde el municipio hace años. Ya tenemos vigente un convenio con UNIPE y vamos a reforzarlo con la llegada de financiamiento y capacitaciones, que en este caso también estará involucrado el Centro Universitario Regional”, afirmó Clara Zunino.

Más allá de lo ya expresado, Pisano también destacó la futura implementación de más herramientas de trabajo para los docentes y estudiantes terciarios. “El otro tema que estamos tratando de cerrar es la creación de un Observatorio de la Educación en nuestro municipio que nos permita fortalecer los análisis que hoy tenemos y proyectar políticas públicas para la educación a largo plazo. También avanzamos para la concreción de diplomaturas para docentes mercedinos, capacitaciones también para ellos y estudiantes terciarios”, comentó Pisano.

Como se observa hay un abanico importantes de gestiones y posibles intervenciones por parte del municipio con la UNIPe y la Secretaría de Políticas Universitarias, cuyo máximo responsable, Jayme Perczyk, ha mantenido reuniones con Ustarroz tanto en CABA como en nuestra ciudad, incluso siendo parte tiempo atrás del lanzamiento de nuevas carreras universitarias que arrancan este año y que han tenido una excelente recepción por parte del estudiantado.

Fuente: https://noticiasmercedinas.com/site/2021/03/17/convenios-con-unipe-y-ministerio-de-educacion-por-oferta-educativa-superior/

Cuáles son las claves y estrategias para poner en práctica la enseñanza de una disciplina cada vez más ubicua en la vida. De qué manera la programación puede articular el vínculo entre tecnología y sociedad.

En un panel organizado por la solución educativa Ticmas, Melina Nogueira Fernández, Gabriela Ocaño y Fernando Peirone debatieron sobre el alcance y objetivos de la enseñanza de la programación en el aula.

Melina Nogueira Fernández es licenciada en Administración y Sistemas (UBA), docente e investigadora y maestranda en Ciencia, Tecnología y Sociedad (UNQ). Gabriela Ocaño es licenciada en Sistemas y vocera de Argentina Cibersegura, docente y profesora en el Colegio Nacional Buenos Aires. Fernando Peirone es docente e investigador de la UNSAM, fundador de la Facultad Libre de Rosario y Director del Observatorio Interuniversitario de Sociedad, Tecnología y Educación (UNSAM – UNPAZ – UNIPE), además de coordinador de las Tecnicaturas Informacionales de la Universidad Nacional de José C. Paz.

Los tres especialistas se interrogaron sobre diferentes problemáticas asociadas a la programación: ¿cómo impactan los cambios sociales en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en una disciplina cada vez más ubicua?, ¿cuáles son las claves y estrategias que se deben poner en práctica?, ¿alcanza con transmitir los conceptos clave de la programación?

Los desafíos de la escuela

“El primer desafío al que se enfrenta la escuela”, comenzó Nogueira, “tiene que ver contextualizar el vínculo de la tecnología y la sociedad. Entender el rol que está cumpliendo en nuestros estudiantes, en un mundo cada vez más digitalizado. El segundo desafío es de las propias dinámicas y estrategias y aprendizaje que tienen esos temas de saberes informacionales o competencias digitales. Y el tercero, pensando que la escuela forma futuros ciudadanos que van a ocupar un lugar en el mercado productivo, son los vínculos con la empleabilidad”.

Peirone agregó una cuestión más, que tiene que ver con la manera distinta en que docentes y estudiantes observan y organizan el mundo. “Estamos en un pasaje de una cultura y de un proyecto cultural a una nueva lógica epistémica. Cuando se habla de saberes y competencias informacionales, tal vez tendríamos que concentrarnos en eso. Suele pasar que cuando le preguntamos a los jóvenes qué debemos hacer para lograr un objetivo frente a una pantalla —sea una computadora o un cajero automático—, los chicos reaccionan de manera malhumorada y eso tiene que ver que se violenta la lógica de la explicabilidad. Ellos incorporan el conocimiento a partir de una lógica visual donde hay una serie de elementos que definen qué hacer y que no tiene que ver con una secuencia sino con una lógica operativa”.

El desarrollo de destrezas

Gabriela Ocaño da clases en primer año y siente que su tarea es trabajar con la tecnología, pero haciendo hincapié en las habilidades del siglo XXI: “Las profesiones en las que ellos puedan llegar a trabajar van a estar mediadas por la tecnología, pero probablemente todavía no estén inventadas. Entonces, se busca desarrollar el que puedan aprender a aprender, el saber reconventirse y adaptarse. Comenzamos el año viendo que el programador trabaja en equipo, debe tener creatividad y poder negociar. Hacemos un recorrido durante un año y vamos haciendo diferentes proyectos. Y terminamos programando y escribiendo código”.

“La manera en que se enseña a programar hace un modus operandi de pensar”, señaló Nogueira. “En la estructura hay un desafío, un problema, algo que se tiene que resolver, se descontextualiza el problema, se descompone en partes para identificar si el problema responde a determinados patrones, se prueba, se hipotetiza, se buscan estrategias. Todo hace a un modo de pensar que es importante debatir porque la programación se automatiza cada día más y el debate tiene que ver con hacia dónde va la forma de aprender programación. Hay que hacer una revisión constante de la forma que se va aprendiendo”.

Sigue Ocaño: “Hay un tema con el error. Les cuesta un montón aceptar el error, entonces prefieren no tirar la línea de código por miedo a equivocarse. Hay que enseñarles que el error suma, que del error aprendés, que vas a probar un programa, que está bien equivocarse, que vas a programar cada vez mejor. Que en programación se trabaja en equipo y que eso hace que logres un programa mejor, más legible”.

Saberes sociales

Nunca se termina de responder la pregunta sobre la enseñanza de programación porque el tema, de alguna manera se vuelve inasible. Por un lado, hay una demanda de desarrolladores, pero a la vez, si se enseña la cuestión instrumental sin investigar el impacto que provoca en lo social, en lo político, en lo económico, en lo educativo, se caería en una situación sofisticada pero no muy diferente a lo que sería mostrar cómo hacer un motor en explosión en plena revolución industrial.

“Necesitamos expandir la idea es de una episteme”, remarcó Peirone, “de una lógica que habitamos y observamos y organizamos el mundo. La tecnología organiza buena parte de nuestras vidas offline: está presente en el modo que conseguimos pareja, que viajamos, que organizamos nuestro tiempo libre. Pensar todo esto en cuanto a la centralidad al pensamiento computacional y la programación me parece francamente una reducción. Cuando programamos, programamos para algo. De lo que hablamos acá es de un pensamiento que contiene a la programación y a la lógica computacional, pero que también tiene un montón de aristas que la educación todavía no ha incorporado, no ha desarrollado ni asimilado y por lo tanto no lo puede enseñar ni evaluar. Estamos ante un gran desafío”.

Fuente: https://www.infobae.com/educacion/2021/03/10/cuales-son-los-desafios-de-la-escuela-en-la-ensenanza-de-programacion/

Este lunes, el Gobernador de La Pampa, Sergio Ziliotto brindó su discurso de apertura del período de sesiones ordinarias de la Legislatura provincial.

En el recinto se encontraban presentes diputados y diputadas provinciales de los distintos bloques legislativos y un número reducido de funcionarios del Poder Ejecutivo, del Poder Judicial e invitados especiales.

Respecto al ámbito educativo, el Gobernador señaló que “tomamos la decisión de trabajar acorde a la realidad de cada comunidad educativa, acompañando con normativas específicas y materiales didácticos, videos tutoriales en el espacio virtual “Estudiar Cuidándonos” y a través de programas radiales y televisivos, con el objetivo central de acompañar, guiar y encabezar el proceso de trabajo con las y los estudiantes desde sus casas”.

A su vez, remarcó que “la plataforma “Voz por Vos” fue el andamiaje de los procesos de gestión del ministerio y de los establecimientos educativos, incluyendo el desarrollo de aulas virtuales para estudiantes”.

“Mientras tanto, no detuvimos la inversión en infraestructura educativa. A lo largo del año se realizaron 201 concursos de precios para llevar adelante reparación por más de 43.000.000 millones de pesos en edificios escolares de toda la provincia” agregó Ziliotto.

En esa línea, el Gobernador explicó que “a partir del 14 de septiembre de 2020 iniciamos el regreso gradual y progresivo a las aulas, donde más de 22.000 niños, niñas y jóvenes asistieron presencialmente a las escuelas pampeanas, lo que representa el 23% de las y los estudiantes del sistema educativo provincial”.

Del mismo modo, destacó que “ello fue posible porque la situación sanitaria lo permitió, pero principalmente por el fuerte compromiso de toda la comunidad educativa”.

Discurso de Sergio Ziliotto hablando de Educación

Se construyó un diálogo permanente con los gremios que integran la paritaria docente de la Provincia adquiriendo un lugar destacado la Comisión Mixta de Salud y Seguridad en el Trabajo que consensuó los protocolos de cuidado para el regreso gradual y progresivo a las aulas.

Así como valoramos al personal de salud; todas y todos debemos agradecer y reconocer el compromiso y dedicación de coordinadores/as, equipos directivos, docentes y equipos de apoyo a la inclusión, quienes sostuvieron los vínculos con estudiantes y familias, promoviendo un trabajo colaborativo.

Repitiendo esa rica experiencia, a partir de la próxima semana todos vuelven a clases presenciales, pero no todos juntos.

Lo haremos cumpliendo con los protocolos que garantizan una presencialidad cuidada.

En ese marco, cada escuela o colegio está comunicando a las familias el modo y la frecuencia en que sus estudiantes regresaran a al presencialidad, teniendo en cuenta que en algunas instituciones será necesaria la alternancia para garantizar el distanciamiento social necesario.

Ante este escenario profundizaremos el trabajo en territorio, con educadores comunitarios y equipos de apoyo a la inclusión para que todas y todos accedan a la escuela.

Así, daremos forma a nuestro compromiso de seguir profundizando políticas educativas que garanticen calidad, equidad e inclusión.

Por otra parte, durante 2021 retomaremos el camino trazado desde el comienzo de la gestión.

Mantenemos la firme convicción de que el desarrollo integral y planificado de la formación docente, inicial y continua, tiene un sentido político estratégico para la mejora general de la educación pampeana.

Profundizar el dictado de postítulos y especializaciones de los Institutos Superiores de Formación Docente e Institutos superiores técnicos pertenecientes al Ministerio de Educación, fortalecer la Red pampeana de formación docente continua y sumar convenios con otras instituciones como la Universidad Nacional de La Pampa, Universidad Pedagógica Nacional y la Universidad Nacional de las Artes, son objetivos vigentes.

Como política de estado ratificamos el objetivo y la necesidad de repensar la Educación Secundaria y poner en marcha su Plan de Desarrollo Integral.

an estratégico será continuar nuestra apuesta a la educación técnica, con la clara concepción de generar “complejos integrales de educación y formación técnico profesional” intensificando la planificación conjunta entre los Centros de Formación Profesional, las Escuelas Secundarias Técnicas y los Terciarios Técnicos.

Sumaremos articulación con la Universidad Nacional de La Pampa.

Seguiremos aportando recursos para acompañar la formación en hidrocarburos y en lengua y literatura como también repetiremos la experiencia de acompañar a nuestra universidad en su crecimiento territorial a través del programa la “UNLPam en territorio”.

En la certeza que el Estado debe ser el vehículo para que más jóvenes accedan a la universidad, en un marco de inclusión e igualdad de oportunidades, proyectamos junto con nuestra universidad, mayor oferta educativa.

Así avanzamos en generar alternativas para la formación de técnicos y profesionales en alimentos, en energía, en seguridad ciudadana y en salud.

Con relación a esto último, quiero anunciarles que el Gobierno Nacional, ante una gestión que hemos realizado junto al Señor Rector, ha decidido financiar en forma permanente la carrera de enfermería. Ante ello y en el menos tiempo posible, comenzará nuevamente su dictado.

Esta magnífica noticia nos lleva a profundizar acciones y avanzar en otras carreras vinculadas a la medicina, tal como lo hemos prometido. Nos propusimos lograr la inclusión tecnológica de todas y todos"

Fuente: https://www.infopico.com/2021/03/01/a-partir-de-la-proxima-semana-todos-vuelven-a-clases-presenciales-pero-no-todos-juntos-expreso-sergio-ziliotto/

Ushuaia 28/02/2021.- La Ministra de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la provincia de Tierra del Fuego AeIAS, Analía Cubino, participó del cierre de la Semana Virtual de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) Federal 2021, con el debate denominado “Diálogos Patagónicos” junto a los titulares de las carteras educativas de Neuquén, La Pampa y Santa Cruz.

Por Armando Cabral

Al respecto, comentó que “realizamos diálogos patagónicos con las experiencias más significativas de la pandemia, los aportes que esto hizo a nuestra región y la posibilidad de pensar qué enseñanzas y aprendizajes nos dejó este tiempo 2020 de no presencialidad”.

“Hablamos además de las particularidades de nuestra región con condicionantes muy diferentes al resto del país, los desafíos que quedan por delante, la previsión de posibles escenarios que puedan complicar la presencialidad y a la vez, generar transformaciones que estén basadas en los aprendizajes del 2020 en los sistemas educativos patagónicos”, agregó.

Cabe mencionar que en la Semana Virtual UNIPE Federal 2021 se concretaron más de 150 debates, conferencias, talleres y presentaciones de libros para debatir el futuro de la educación y el país, junto a funcionarios, investigadores, directivos del sistema educativo, docentes y estudiantes que aportaron sus ideas para la Argentina que viene.

“Pudimos reflexionar con el resto de Ministras y Ministros patagónicos junto al rector de la UNIPE, con la posibilidad de interactuar y de generar nuevas oportunidades para afrontar un año complejo como va a ser el 2021” mencionó Cubino y agregó que “el desafío de salir de la pandemia nos va a dar la posibilidad de ingresar a un nuevo tiempo educativo y reconocer las transformaciones y oportunidades que se generan en este tiempo nuevo”.

Fuente: https://www.lalicuadoratdf.com.ar/2021/02/cubino-participo-de-la-semana-virtual-unipe-federal-2021/

La revalorización del rol docente y la necesidad de llegar con la mayor presencia del Estado para garantizar continuidades pedagógicas en aquellos lugares que más lo necesitan, fueron algunos de los ejes prioritarios planteados por las autoridades educativas de las distintas regiones del país durante una jornada organizada por la UNIPE.

“Alternativas para pensar en la Educación que viene” fue la consigna que propuso la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) al organizar la Semana Federal, que culminó el último viernes con la participación de las autoridades educativas de todo el país y diversos especialistas destacados.

La premisa fue reflexionar acerca de “cómo va a ser el proceso de regreso a las aulas, las consecuencias de lo que sucedió, las principales lecciones aprendidas, fundamentalmente cómo pensar la escuela del día después”. Así lo expresó el rector de la UNIPE, Adrián Cannellotto, antes del inicio de las jornadas.

Un denominador común dentro de las realidades diversas que pueden encontrarse en los sistemas educativos de cada jurisdicción nacional, expresada por las ministras y ministros participantes, fue la disparidad en la continuidad pedagógica, destacando como factores determinantes la distancia de los centros urbanos y la falta de conectividad.

Con la dificultad adicional -y no menos importante a la hora de definir estrategias para atender las necesidades de las comunidades educativas- de que los mayores inconvenientes de acceso se dan “especialmente en aquellas localidades y parajes en los que la calidad educativa e indicadores de evaluación no son los mejores”, manifestó la ministra de Educación del Chaco, Daniela Torrente.

“La pandemia marcó un tiempo de incertidumbre en nuestras vidas y provocó una ruptura de nuestra cotidianeidad”, expresó, por su parte, la ministra de Educación de Santiago del Estero, Mariela Nassif. "En nuestra provincia el escenario fue muy dispar y complejo dado que, si bien tenemos grandes centros urbanos, nuestra geografía está marcada por una extensión territorial muy vasta con altas zonas rurales de gran dispersión poblacional", continuó.

En este sentido, los titulares de las carteras educativas provinciales coincidieron también en que la escuela debió y debe continuar reinventándose, además de revalorizar el rol del docente como promotor de los aprendizajes. “El gran desafío inmediato que nos hemos propuesto como país y como provincia es garantizar la presencialidad cuidada, a fin de sostener los encuentros escolares a lo largo del tiempo, en un año que sabemos demandará del esfuerzo conjunto de todos los actores del sistema educativo”, concluyó Nassif.

Más conectividad y tecnología como herramientas de aprendizaje fue un eje transversal en cada uno de los aportes de especialistas como Graciela Frigerio, Adriana Puiggrós, Inés Dussel, Mariano Narodowski, entre otros, quienes disertaron acerca del uso de las tecnologías en la escuela y las tendencias de la formación técnico profesional. Una de las claves que surgieron durante el intercambio propuesto por la UNIPE es la necesidad de avanzar en la democratización del conocimiento, con más y mejor educación a donde más se necesita.

Así lo expresó también la presidenta del Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz, María Cecilia Velázquez: “pensar la educación hoy, más específicamente las políticas educativas de nuestro país en clave federal, remite a situarse en un contexto en el que es inevitable el cruce de la pandemia. En tal sentido, la diversidad de reflexiones, sus alcances y dimensiones, van configurando un panorama indispensable e ineludible para la gestión de políticas públicas inclusivas”.

Para ello sigue siendo fundamental el poder contar con diagnósticos certeros, información y datos que permitan en tiempo real realizar las acciones para que las políticas públicas puedan llegar a tiempo. “La excepcionalidad dejó como enseñanza la necesidad e importancia de un Estado presente, asegurando los recursos económicos y humanos necesarios para garantizar el sostenimiento del sistema educativo”, enfatizó, en esta dirección, el ministro de Educación de la Pampa, Pablo Maccione.

En tanto, la ministra de Educación de Neuquén, Cristina Storioni, agregó que “el desafío de 2021 es refundar las agendas de políticas educativas, en las que se logre el equilibrio entre la emergencia y el largo plazo, entre la presencialidad y la virtualidad, entre lo habitual y la innovación”. En la misma línea, su par chaqueña planteó la necesidad de que estos nuevos enfoques “desarrollen saberes digitales, que permitan la implementación de jornadas extendidas de base digital, así como trabajar en la identificación y el desarrollo de talentos, nuevos esquemas de enseñanza para la educación rural y para la formación técnico profesional”.

En definitiva, se trata de una reconstrucción colectiva, tal como expresaron en coincidencia los representantes de las provincias, los especialistas, los directivos y los docentes participantes. El encuentro dejó en el tintero temas que seguirán debatiéndose, como los nuevos modos de regular el trabajo docente y la revisión de la normativa respecto a la enseñanza presencial, donde también se consideró fundamental llevar adelante las transformaciones en diálogo permanente con los distintos actores de la comunidad educativa.

La semana contó, además, con la participación del ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, el ministro de Educación de la Provincia de Córdoba, Walter Grahovac, el director del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), Diego Golombek, y el secretario de Malvinas, Antártida y Atlántico Sur del Ministerio de Relaciones Exteriores, Daniel Filmus, entre otras autoridades.

Fuente: https://www.perfil.com/noticias/educacion/la-universidad-de-buenos-aires-uba-abrio-una-nueva-inscripcion-para-que-los-estudiantes-que-esten-avanzados-en-sus-carreras-o-hayan-termin.phtml