En el año 1976, hace 48 años, se quebraba una vez más en la historia contemporánea argentina el ordenamiento constitucional a través de un Golpe de Estado ejecutado por las Fuerzas Armadas, con el auxilio de las Fuerzas de Seguridad nacionales y provinciales y la abierta complicidad y promoción del accionar sedicioso por parte de poderosos grupos económicos y de medios hegemónicos de comunicación respaldados por potencias imperiales.

El pueblo argentino pudo advertir que no se trataba de un Golpe de Estado recurrente, el mismo se proponía destruir las bases institucionales de un Estado con sentido social e imponer el modelo neoliberal a espaldas del pueblo y en beneficio de los sectores del privilegio.

El instrumento de este siniestro plan político económico fue poner en marcha la Doctrina de la Seguridad Nacional aplicada en todo el territorio nacional a través del Terrorismo de Estado.

La metodología basada en el terror en la sociedad se expresaba en transformar a los organismos del Estado en órganos de la clandestinidad destruyendo el sistema jurídico de garantías.

El resultado de esta concepción fueron 30.000 desaparecidas y desaparecidos, más de 10.000 presos políticos y presas políticas sobrevivientes de la tortura, más de 400 niños apropiados y niñas apropiadas, la intervención de los sindicatos, la prohibición de los partidos políticos, las Universidades Nacionales despojadas de su autonomía y la comunidad universitaria en gran medida amenazada, desplazada de sus posiciones académicas o recurriendo al exilio para salvar sus vidas.

En el interior de ese terror, nació la resistencia, que en sus múltiples expresiones quedan representadas en las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo.

Exigiendo la aparición con vida de los desaparecidos y desaparecidas, la libertad de los presos políticos y presas políticas, denunciando internacionalmente las violaciones de derechos humanos, el pueblo y – particularmente - los trabajadores y las trabajadoras fueron ganando las calles y arrinconando a la dictadura.

Hoy más que nunca es preciso reafirmar el camino construido venciendo a la impunidad y oponiendo con firmeza las políticas negacionistas y reivindicativas de la dictadura por parte de sectores, que con el apoyo de grupos de poder pretenden generar confusión, particularmente en las jóvenes generaciones.

Este 24 de marzo tiene el profundo significado de unir el Día Nacional de la Memoria, por la Verdad y la Justicia a la exigencia popular de defender el Estado de Derecho y el patrimonio nacional.

Por todo ello, la comunidad de la Universidad Pedagógica Nacional reafirma este 24 de marzo, a 40 años de democracia:

Cuando el pueblo argentino dice NUNCA MÁS, ES NUNCA MÁS.

Comunidad UNIPE

22 de marzo de 2024

En el día de la fecha tuvo lugar en la sede metropolitana de la UNIPE una reunión entre el Rector de la Universidad, Carlos Rodríguez, y Autoridades de Iglesias protestantes propietarias de la Biblioteca del ex ISEDET.

En ese marco, ambas partes ratificaron la plena vigencia del acuerdo celebrado oportunamente entre la Universidad y las Iglesias. A su vez, el Rector informó a los representantes de las Iglesias sobre las previsiones de la Universidad relativas a la próxima puesta en marcha de la sede de la nueva Biblioteca universitaria especializada en Humanidades y Ciencias de la Religión, según lo establecido en marco del acuerdo.

La Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) casi triplicó la cantidad de ingresantes a sus carreras de grado y posgrado para el ciclo lectivo 2024 con relación a los inscriptos del año pasado.

Finalizado el ciclo de inscripción el pasado 19 de febrero se registraron un total de 5.126 ingresantes para el año académico 2024.

La UNIPE es una universidad nacional, pública y gratuita cuyo contenido curricular está dirigido fundamentalmente a la formación y especialización de docentes de todos los niveles educativos.

En su sede central metropolitana y la ubicada en el partido bonaerense de Pilar, la UNIPE dicta 32 carreras de grado y cuatro de posgrado.

Para el ciclo lectivo 2024 incorporó nuevas carreras como las licenciaturas en Psicopedagogía; la de Relaciones Internacionales; la de Humanidades y la tecnicatura universitaria en Gestión por Evidencia e Inteligencia Territorial.

El rector de la UNIPE, Carlos Rodriguez resaltó que “somos una universidad joven que en estos últimos años tuvimos un período de expansión en la inscripción de estudiantes y que se consolida para este 2024”.

Adelantó que este año “sumamos nuevas carreras y además avanzamos en el proceso de incorporación de clases virtuales que se combinarán con las clases presenciales para toda la oferta académica”.

Por Maitena Luquet

En diálogo con Ámbito, el sociólogo y experto en educación, Emilio Tenti Fanfani, analizó la situación actual del sistema educativo, la posibilidad de lograr un ascenso social mediante el estudio y la importancia de las políticas sociales para que esto último se dé.

Todos estudian, pero, ¿aprenden? Según un informe del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC), realizado durante el segundo semestre de 2022, el 97,6% de la población en edad escolar asiste a un establecimiento educativo formal, mientras que sólo el 61% se recibe a tiempo, según las estadísticas del Observatorio Argentinos por la Educación.

De ese 61% que efectivamente egresa, solamente un 16% adquiere los conocimientos básicos en las materias pilares, Lengua y Matemática. Este dato también surge del Observatorio Argentinos por la Educación y cruza dos variables: la trayectoria de los chicos que entraron a la escuela en 2009 y los resultados de las últimas pruebas Aprender.

Los especialistas que analizan de cerca la educación como uno de los derechos más demandados por la sociedad, piensan las posibles causas en este dilema: a pesar de que cada vez más alumnos asisten a establecimientos educativos, aún se puede ver que "pesa una insatisfacción social" sobre esta institución. Como causas, aparecen la "sobrecarga de contenidos", "la calidad dudosa de la oferta" y "la capacidad de adecuar la oferta educativa a las diversas condiciones de entrada y de vida de los estudiantes", entre otros factores.

En diálogo con Ámbito y cercano al inicio del ciclo lectivo 2024, el referente en educación, Emilio Tenti Fanfani, analizó la situación actual de este área, indagando sus principales problemáticas y planteando posibles soluciones.

Tenti Fanfani es Licenciado en Ciencias Políticas y Sociales en la Universidad de Cuyo con un Diploma Superior en Estudios e Investigación Política, profesor e investigador en la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), escritor de destacadas obras, como "La escuela bajo sospecha" (2021) y "El oficio docente" (2018), y trabajó como como titular en la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA e investigador principal en el CONICET.

Masificación de la escolarización y la pérdida de valor del título secundario

Este fenómeno es definido por Emilio Tenti Fanfani como la masificación de la escolarización, que consiste en que hoy en día, si bien la mayoría de los chicos tienen acceso a la educación y egresan exitosamente del nivel secundario, no se apropian de los conocimientos: “Es el gran dilema de la sociedad contemporánea, hoy en día tenemos más chicos diplomados, que con las competencias que los títulos supuestamente garantizan”.

Por otro lado, como consecuencia de la masificación, para Tenti Fanfani el título secundario perdió su valor: “Cuando yo llegué al secundario, sólo el 15% de los chicos de mi edad lo terminaban, el diploma era valioso. Hoy en día, un 75% de los chicos de 25 a 30 años tiene diploma de bachiller, ese título ya no vale en el mercado”.

La importancia de estas cifras radica en que un secundario completo ya no significa ingresar al mundo laboral, y menos, ascender socialmente, probabilidades que empeoran sin políticas sociales que acompañen el proceso.

El rol social de la escuela y la movilidad social ascendente: ¿mito o realidad?

En palabras de Tenti Fanfani, en la actualidad se puede ver una onda neoliberal que niega la efectividad de la redistribución secundaria. Para él, este es un gran error, ya que el capitalismo de posguerra dejó en evidencia la importancia de estas políticas para alentar la movilidad social ascendente.

La herramienta fundamental, que según el experto permite el ascenso de los sectores populares, es la educación pública y gratuita de calidad: “Creo que hay que preservarla, es una gran oportunidad y muchos sectores se han dado cuenta que el bachillerato ya no alcanza”.

En este sentido, la Ley de Gratuidad Educativa abarca los cuatro niveles: preescolar, primaria, secundaria y media, en todas las instituciones estatales. El objetivo es que la escuela sea un medio al alcance de todos los niños y niñas, en concordancia con la Ley de Educación Nacional N°26206, que establece que la educación es un derecho universal, integral, permanente y de calidad, que debe ser garantizado por el Estado.

El dilema de la educación: conocimiento vs. título

Para Tenti Fanfani, la distancia existente entre la expectativa de los conocimientos a incorporar y la realidad tiene causas más profundas que una falla en el sistema educativo: “Los excluidos de este capital ni siquiera tienen conciencia de que lo son”, expresó el sociólogo.

En primer lugar, identificó como principal causa que las personas se enfocan en demandar escolarización, pero no aprendizaje: “Yo dudo que exista una demanda de conocimiento, desde el 2000 se evalúa la calidad de la educación y los resultados demuestran que más de la mitad de los niños y adolescentes en casi toda América Latina no tiene los conocimientos básicos necesarios y, sin embargo, yo no he visto ninguna movilización social importante por la matemática”.

Luego, remarcó una particularidad que tiene el conocimiento, en discordancia con los demás capitales, que vuelve más complejo el sistema de aprendizaje: “Este capital no se puede distribuir, requiere de la cooperación de los aprendices, que deben estar en condiciones materiales, sociales y culturales de hacer el esfuerzo de aprender”.

Las políticas sociales como la base de una educación eficiente

En este caso, las políticas sociales cumplen un rol fundamental como base de apoyo para una educación eficiente: “Los chicos que están incluidos en las instituciones, están excluidos de la alimentación, de la seguridad, del afecto de la familia, de la salud y del medio ambiente sano… Todas esas exclusiones afectan su proceso de aprendizaje y las desigualdades se van potenciando”.

Como consecuencia, se genera una acumulación de pobrezas, que no se puede eliminar solamente con modificaciones en el sistema educativo: “No basta con hacer cosas en la escuela, porque a veces es un problema de las estructuras económicas y sociales, son factores que intervienen y hay tratarlos en forma integral para determinar las probabilidades de aprender”.

Matemáticas y competencias expresivas: el gran objetivo de la escuela

Tenti Fanfani definió que la escuela debe tener dos objetivos: “las competencias expresivas y el cálculo matemático”. El desarrollo de estas dos áreas son puntos intermedios, que lograrán cumplir las metas finales: “¿Qué conciencia crítica puede desarrollar un chico que solamente se maneja con 200 palabras? Eso no es un objetivo, necesitamos otros intermedios primero”.

La importancia de saber representar: el principal problema de la democracia actual

El sociólogo también destacó la necesidad de desarrollar el lenguaje oral, diferenciado por él como “el primer medio de expresión que tenemos”. Para Tenti Fanfani, ésta es una herramienta fundamental: “La voz es un poder, el que puede decir y expresar en forma oral escrita lo que los otros piensan, pero no pueden decir, se convierte en representante. Si son pocos los que dominan esta competencia, la democracia va a ser siempre una minoría que domina a la mayoría”.

Fuente: https://www.ambito.com/informacion-general/educacion-aprendizaje-y-la-importancia-necesidades-sociales-cubiertas-el-crecimiento-ninos-y-adolescentes-n5933539

POSTULACIÓN:

Fechas de apertura y cierre

Informamos que por Resolución R Nº 91/2024 se extiende el plazo para la postulación de proyectos de investigación en el marco de la Convocatoria para la Programación Científica Unipe 2024-2025 hasta el 18 de marzo de 2024.

La convocatoria de proyectos de investigación para la Programación Científica UNIPE 2024-2025 permanecerá abierta desde el 19 de octubre de 2023 y hasta el 4 de marzo del 2024 inclusive. (Resolución CS Nº152/2023).

La presente Convocatoria se rige por lo establecido en el Reglamento de la Actividad de Investigación de la Universidad, aprobado por Resolución CS Nº 52/2017.

Presentación

Para su postulación, los proyectos deberán presentarse a través de la plataforma SIGEVA UNIPE: unipe.sigeva.gob.ar. El plan de trabajo que deberá adjuntarse en la carga del proyecto a través de la plataforma SIGEVA UNIPE tendrá las características establecidas en el Formulario para la presentación de proyectos de investigación. Al momento de la postulación, todos los/as integrantes deben tener sus antecedentes actualizados en la plataforma SIGEVA UNIPE y vincularse al proyecto por ese medio.

PROYECTOS

Las líneas temáticas prioritarias no excluyentes para la postulación de proyectos de investigación y los tipos de proyectos de investigación admisibles se encuentran disponibles en las Bases de la convocatoria.

Los proyectos tendrán una duración de 24 meses.

Los proyectos de investigación acreditados en la UNIPE se adscribirán a los Departamentos Pedagógicos de pertenencia del Director/a. Se requiere que la postulación del proyecto esté acompañada por una nota aval del Departamento Pedagógico correspondiente según modelo que se anexa a estas Bases.

Sobre los equipos de investigación: características y requisitos

Los proyectos de investigación estarán integrados por un Director/a, un equipo responsable y, eventualmente, un equipo colaborador.

El/la directora/r del proyecto deberá contar con un cargo de Profesor Titular, Asociado o Adjunto interino o concursado en la UNIPE.

El equipo responsable estará conformado por no menos de dos (2) y no más de seis (6) integrantes, la mayoría de los cuales deberá realizar actividad docente en la UNIPE. Uno/a de los integrantes del equipo responsable con actividad docente en Unipe podrá identificarse como Co-Director/a del proyecto de investigación.

En el marco de la presente convocatoria no podrán postularse como Directores/as de proyecto los/as Directores/as ni los/as integrantes de los equipos responsables de proyectos de investigación que se encuentren en ejecución o en evaluación al 15 de diciembre de 2024.

El equipo responsable estará conformado por no menos de dos (2) y no más de seis (6) integrantes, la mayoría de los cuales deberá realizar actividad docente en la UNIPE. Uno/a de los integrantes del equipo responsable con actividad docente en la Unipe podrá identificarse como Co-Director/a del proyecto de investigación. Es necesario que, al momento de postular el proyecto, los/as integrantes del equipo responsable tengan sus antecedentes actualizados en la plataforma SIGEVA UNIPE.

En el equipo colaborador, se favorecerá la participación de los estudiantes de grado y post grado avanzados en las formaciones UNIPE.

Documentos de la convocatoria

• Acceso al SIGEVA UNIPE: https://unipe.sigeva.gob.ar/auth/index.jsp
• Bases de la convocatoria 2024-2025
• Formulario para la presentación de proyectos de investigación 2024-2025
• Nota de aval del Departamento Pedagógico
• Guía de Sincronización de datos CV
• Manual Banco de Datos y actividades CyT
• Manual de usuario de CVAR
• Manual para presentación de proyectos

Consultas: Las consultas podrán efectuarse por correo electrónico a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

El rector de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Carlos Rodríguez abrió formalmente la “Semana Virtual UNIPE 2024” en la que especialistas extranjeros y de nuestro país, investigadores, docentes y la comunidad educativa en general debatirán sobre el futuro de la educación y de la Argentina.

Durante la apertura del evento, que se desarrolló en forma presencial y virtual, Rodríguez estuvo acompañado del Secretario de Educación de la Nación, Carlos Torrendell y del Licenciado en Ciencias Políticas, Emilio Tenti Fanfani, que brindó la primera charla del ciclo.

En su exposición, el Rector “agradeció a los más de 15 mil inscriptos en esta edición verano de la Semana Virtual UNIPE 2024” que, desde ayer y hasta el 1 de marzo, se desarrolla en forma virtual y presencial bajo el lema “Pensar la educación y el país”.

Rodriguez destacó que la Unipe “es una universidad joven que ha triplicado la cantidad de alumnos en los últimos años” y resaltó que en su oferta académica “pone especial énfasis en la formación y especialización docente”.

“Este espacio de debate que inauguramos hoy es un aporte de los que conformamos esta comunidad para una temática crítica como es el futuro de la educación”, detalló.

A través de debates, conferencias, presentaciones de libros y talleres, entre otras actividades, los diferentes actores del sistema educativo reflexionarán sobre el futuro de la educación y del país.

Las distintas actividades están planificadas bajo ejes temáticos tales como Educación Inicial y Primaria; Formación docente; Educación digital; Información y Evaluación Educativa; Filosofía; Letras y Educación en debate, entre otras.

Además, habrá un espacio destinado a la perspectiva internacional en el que disertarán François Dubet que fue catedrático de Sociología en la Universidad de Burdeos II y director de estudios en la École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS) de París.

Referente en el campo de la sociología de la educación, sus investigaciones se centran en la marginalidad juvenil, las desigualdades sociales, la inmigración y el carácter inclusivo o excluyente de las instituciones escolares.

También hará lo propio, Aurore Promonet, maestra de conferencias e integrante del Centro de Investigación sobre las Mediaciones (CREM) en la Universidad de Lorraine. Sus temas de investigación son la traza escrita, la escritura escolar, las prácticas docentes, la didáctica del francés y el análisis del discurso.

Los/as interesados en participar de las actividades próximamente podrán inscribirse a través de la web unipe.edu.ar/unipevirtual/

A la comunidad UNIPE.

Como es de público conocimiento, las partidas presupuestarias destinadas a educación se han visto afectadas por decisiones políticas tomadas por el actual Poder Ejecutivo.

El sistema educativo en su totalidad se encuentra afectado. La incertidumbre generada por la falta de financiamiento y la prórroga del presupuesto 2023 altera la planificación acordada.

Esta situación impacta de manera directa en la UNIPE; una universidad nacional joven, afectando su expansión y consolidación. El presupuesto de UNIPE había sido avalado por las autoridades salientes y el CIN en el presupuesto 2024. En este marco y de no arribarse a una solución, el funcionamiento normal de nuestra institución se verá seriamente afectado.

Esperamos que la actual situación sea revertida.

Rectorado UNIPE

Se publica Educación y sociedad en la Argentina (1880-1945), el emblemático libro de Juan Carlos Tedesco

La editorial de la UNIPE acaba de lanzar una reedición de Educación y sociedad en la Argentina, un libro ya considerado como clásico dentro del campo educativo. Se trata de una versión impresa del libro publicado en soporte digital en 2020, cuando se cumplían 50 años de la primera aparición del trabajo de Tedesco. Desde hoy, además de estar disponible para su descarga gratuita, este libro coeditado con la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) también se puede adquirir en librerías y a través de nuestra tienda online.

Los materiales que conforman Educación y sociedad en la Argentina (1880-1945), reunidos y publicados en distintas décadas y escenarios políticos, son clásicos porque así los han considerado diversos actores del campo educativo. Tal como se señala en la introducción a esta edición de la obra, esa condición no responde a “una consagrada inmovilidad en los altares de los templos educativos” sino a que las ideas de Tedesco “aún son disputadas para establecer, con y contra nuestro autor, unos puntos de vista sobre la relación entre el Estado, la educación y la sociedad”.

Este libro, que UNIPE: Editorial Universitaria reedita dentro de la serie “Materiales” de su colección Ideas en la educación argentina, fue pionero en los estudios de historia de la educación enmarcados en una perspectiva de diálogo con las ciencias sociales y está compuesto por materiales que fueron agregando en sucesivas ediciones de la obra hasta llegar a la versión actual, en la que se trasciende temporalmente al primer peronismo. Como valor adicional, esta edición homenaje incluye un significativo número de prólogos que dan cuenta –desde lo testimonial y lo analítico– de diversas facetas de la figura de Tedesco, así como de ejes, polémicas y aportes contenidos en la obra. Dicho coro de prólogos brinda claves de lectura para una aproximación crítica al texto fuente. “Unos textos están escritos más cerca del registro del testimonio; [...] otros amagan disputas, sugieren polémicas, insinúan disidencias. Todos tienen algo en común: una relación con el autor, en un contexto determinado, para proveerse de recursos y así poder leer, con teorías y datos, con archivos y estadísticas, los debates y políticas que configuraron la agenda educativa de cada coyuntura”, se señala en la introducción.

El último 7 de diciembre tuvo lugar en la Sede UNIPE de Pilar la Primera Colación de Grado de la Universidad Pedagógica Nacional donde fueron entregados los diplomas a las estudiantes de los profesorados de Educación Primaria y de Educación Inicial que se dictan en dicha sede.

La ceremonia contó con un emotivo mensaje de la estudiante mejor promedio Ana Belén Gatti, quien agradeció a la UNIPE, destacando el acompañamiento de la comunidad educativa durante todo el proceso y resaltando la importancia de la universidad pública. Por su parte, el Rector Carlos Rodríguez saludó a todo/as los/as presentes, felicitó a las graduadas  y "las insto a abrazar con pasión y dedicación esta noble tarea que han elegido, la de educar: esa misteriosa y prodigiosa relación del maestro y el discípulo, que no es ser amigo, sino una instancia única y distinta de profundo amor y calidez humana." Luego agregó "la educación pública vive ahora en ustedes, lleven ese legado con orgullo y responsabilidad." También hizo una especial mención a Silvio Giangreco, "a quien extrañamos mucho y que estuvo al comienzo de esta historia, como coordinador de las dos carreras y luchador incansable para sostenerlas. Sé que está con nosotros hoy".

Participaron del acto: la Vicerrectora, Ana Pereyra; el Secretario General, Ariel Notta; el Secretario Académico, Sergio Cercos; el Director del Departamento de Humanidades y Arte, Sebastián Abad; la Directora del Departamento de Ciencias y Tecnología, Betina Duarte y la Coordinadora de la Sede de Pilar, Verónica Barrionuevo.

Las estudiantes que recibieron su diploma fueron:

Profesorado de Educación Inicial (Coordinadora Mónica Descalzo)

Accorinti, Vanesa Gabriela / Benitez, Jennifer Belén / Cargnelutti, Julieta Magali / Gatti, Ana Belén / Mandryk, Oriana Manon / Mendieta, Gabriela Andrea / Morán, Mariana Luciana / Ortiz, Liliana Leonor / Oviedo, Ana Karina / Platero, María José / Pereyra, Nora Noemi Azucena / Rodríguez, Paola Anahí Sánchez, Mailén Agustina / Sandoval, Laura Yanina / Tévez, Gisela Soledad / Toledo, Mónica Alejandra / Torres, Paula Nerea / Valles, Gabriela Edith / Zapata, Marina Anahí.

Profesorado de Educación Primaria (Coordinador Agustín Ingratta)

Alarcón, Andrea Paola / Armoa, Cecilia / Barboza, María José / Burgos, Mariela Judith / Caballero, Cintia Alejandra / Cabral, Mariela Beatriz / Cabrera, Rojas Elizabeth María / Campo, Laura Vanesa / Campos, Ana Elisa / Castro, Mariquena de los Ángeles Córdoba, Daiana Melina / Couadeau, Nadia Tatiana / Díaz, Jesica Elizabeth Egüez, Yemina / Escobar, Mariana Elizabeth / Espinosa, Pamela Magalí / Fernández, Agostina Eliana / Fernández, Claudia Beatriz / Ferro, Sofía Luciana / Flores, Salo Olga Nélida / Franco Cortez, Liza Biviana / Gómez, Belén Antonella / Gómez, Florencia Patricia / González, Nadia Lucía / Guarena, Ortiz Claudia / Gutiérrez, Gabriela Graciela / Ibáñez, Florencia Eyén / Lepez, Nadia Edith / Lepez, Verónica Soledad / López, Marisol Xoana / Lucero, Gisele Anahí / Núñez, Claudia Alejandra / Oviedo, Ramona Aidé / Pedrozo, Flavia Priscila / Pereyra, Alejandra Elizabeth / Presno, Daniela Alejandra / Ríos, Viviana Genara / Rodríguez, Adriana Noelia / Romero, Brenda Joana / Romero, Yesica Natalia / Rossi, Mayra / Rosso, María Belén / Saldivia, Daiana Celeste / Sánchez, Antonella Cristina / Santa Cruz, María Belén / Severini, Natalia Lilian / Szapari, Érica Fernanda Elisabet / Tujeiro, Jesica Ayelen.

Universidad Pedagógica Nacional

El próximo 10 de diciembre la comunidad internacional celebra el día de los Derechos Humanos. El mismo día que, en el año 1948 la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Si bien la declaración no tiene carácter vinculante, ha estimulado la creación de más de 60 instrumentos de Derechos Humanos que en su conjunto constituyen las normas que consolidan el derecho internacional de los Derechos Humanos en los planos políticos, civiles, sociales, culturales y económicos.

Los tratados internacionales ratificados por Argentina adoptaron con la Reforma Constitucional de 1994 el carácter constitucional en el artículo 75 inc. 22.

Precisamente la Carrera de Especialización en Educación Políticas Públicas y Derechos de Niños Niñas y Adolescentes, se inspira en este plexo normativo especialmente con la Convención sobre los Derechos del Niño y las normas nacionales y provinciales que armonizan con los principios y disposiciones de dicha convención.

La Comisión Académica de la carrera ha querido en esta oportunidad, reafirmar su profundo compromiso con el enfoque de derechos en cada una de sus asignaturas y a la luz de significativas tensiones que se plantean en el debate público y en las esferas de decisión.

El espacio académico de la especialización no se limita a transmitir visiones y conceptos, sino que aspira a contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y transformador de la realidad Interpelando, debatiendo y formulando propuestas innovadoras en los diversos espacios participativos. Nos proponemos desde cada asignatura contribuir a la memoria y a la verdad histórica, en oposición al negacionismo o la simulación de la gravedad de las violaciones de Derechos Humanos ocurridas desde el 24 de marzo de 1976, hasta la recuperación de la democracia. Valoramos y asumimos un compromiso con el camino de la justicia frente a los delitos de Lesa Humanidad durante la dictadura cívico militar.

Nuestro marco actual nos pone nuevamente ante desafíos de carácter estratégico: fortalecer y profundizar nuestra democracia a 40 años de su recuperación desde todos los ámbitos. Los discursos y acciones que atentan contra los derechos conseguidos, el cuestionamiento a la política como transformadora de las realidades que nos duelen, la postulación de mercado como pensamiento único y nuevas referencias que atacan directamente al Estado como garante de derechos.

Frente a este panorama, todas nuestras capacidades de trabajo y compromiso deberán estar puestas en la defensa de las políticas públicas que garanticen los derechos de las y los ciudadanos.

En síntesis, conscientes de la importancia del día internacional de Derechos Humanos sumamos nuestras voces a las de todo/as aquello/as que en esta instancia de la vida política e institucional sienten la necesidad de integrar espacios que recojan las mejores enseñanzas de nuestra historia reciente y perciban en esta formación de posgrado una puerta mas hacia la justicia social y la esperanza democrática.

Comisión Académica

Especialización en Educación Políticas Públicas y Derechos de Niños Niñas y Adolescentes

Universidad Pedagógica Nacional

Norberto Liwski

Claudia Bracchi

Verónica Cruz

Gabriel Asprella

Marcos Guillen