Fuente: https://www.tiempoar.com.ar/nota/la-matanza-y-unipe-entregaron-los-primeros-diplomas-de-estudios-avanzados-en-educacion

La Intendenta Verónica Magario y el rector de la UNIPE (Universidad Pedagógica Nacional), Adrián Cannellotto, presidieron el acto de egreso de 120 docentes que cursaron el Diplomado en Educación de Jóvenes y Adultos. El curso se convirtió en la primera actividad académica formal realizada en la sede de la Universidad Nacional de La Matanza de González Catán, que permanece oficialmente cerrada por decisión del gobierno de Mauricio Macri y María Eugenia Vidal

La entrega de los certificados del Diplomado de Estudios Avanzados en Educación de Jóvenes y Adultos, realizado en convenio entre la UNIPE y el Municipio de La Matanza, destinado a los docentes, fue descripta así por la intendenta Verónica Magario: “La emoción de hoy es haber podido realizar junto a la UNIPE una diplomatura en este hermoso edificio que construimos para fuera la sede de González Catán de la Universidad Nacional de La Matanza (UNLAM) y que han mantenido cerrado desde el gobierno de Mauricio Macri y María Eugenia Vidal. Este es un sueño realizado. Queda ahora abierto un camino de aquí en adelante y que vengan muchísimas carreras más y se puedan seguir formando más docentes”. (...)

Fuente: http://agenhoy.com.ar/regional/la-matanza-entregaron-los-primeros-diplomas-de-estudios-avanzados-en-educacion-de-jovenes-y-adultos/

El curso se convirtió en la primera actividad académica formal realizada en la sede de la Universidad Nacional de La Matanza de González Catán, que permanece oficialmente cerrada por decisión del gobierno de Mauricio Macri y María Eugenia Vidal

La entrega de los certificados del Diplomado de Estudios Avanzados en Educación de Jóvenes y Adultos, realizado en convenio entre la UNIPE y el Municipio de La Matanza, destinado a los docentes, se convirtió en un evento lleno de emoción por un condimento especial. Así fue como lo describió la intendenta Verónica Magario: “la emoción de hoy es haber podido realizar junto a la UNIPE una diplomatura en este hermoso edificio que construimos para fuera la sede de González Catán de la Universidad Nacional de La Matanza (UNLAM) y que han mantenido cerrado desde el gobierno de Mauricio Macri y María Eugenia Vidal. Este es un sueño realizado. Queda ahora abierto un camino de aquí en adelante y que vengan muchísimas carreras más y se puedan seguir formando más docentes”. (...)

En el marco del “Plan de Fortalecimiento de la Investigación Científica, el Desarrollo Tecnológico y la Innovación en las Universidades Nacionales” (Ac. Pl. Nº 676/08 y 687/09), el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) otorgará Becas de Estímulo a las Vocaciones Científicas (Becas EVC – CIN) para estudiantes de grado de instituciones universitarias públicas quedeseen iniciar su formación en investigación.
La convocatoria 2019 permanecerá abierta entre el 2 de septiembre y el 4 de octubre. La inscripción se inicia en un micrositio desarrollado por el CIN: http://evc.cin.edu.ar/ y se completa ante cada institución universitaria.
Para consultas dirigirse a el/la encargado/a del programa de Becas EVC-CIN 2019 de cadauniversidad, cuyos datos encontrará en el listado publicado en: http://evc.cin.edu.ar/consultas .
Por dificultades técnicas con el aplicativo electrónico, escribir a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. .
Se espera que los becarios realicen una experiencia de un año de duración al integrarse a un proyecto de investigación acreditado y financiado de la misma institución en la que estudian, y que cumplan con el plan de trabajo propuesto bajo la guía de un docente-investigador, quien actuará como su director.
Los aspirantes deberán cumplimentar los requisitos definidos en el reglamento y presentar la información solicitada en los formularios y fechas correspondientes, conjuntamente con su plan de trabajo acompañado de la documentación probatoria; y deberán contar con los avales de la autoridad competente.

Compartimos el #74 con la séptima entrega del año del Le Monde Diplomatique (Edición Cono Sur), Suplemento "La Educación en debate".
En éste número: "Setenta años de gratuidad universitaria" tendremos las opiniones de:
Darío Pulfer, Director del Departamento de Ciencias Sociales y Educación de la UNIPE y del Centro de Documentación e Investigación acerca del Peronismo de la UNSAM (CEDINPE); Adolfo Pérez Esquivel, premio Nobel de la Paz; Adriana Puiggrós, pedagoga y ex funcionaria; Brenda Marcilio, estudiante; Adrián Cannellotto y Marisa Díaz, Rector y Secretaria Académica de la UNIPE, respectivamente.

Recuerden que pueden descargar el número completo, de manera gratuita, a través del siguiente link:

https://editorial.unipe.edu.ar/la-educacion-en-debate/numeros-68-al-77-ano-2019/item/101-setenta-anos-de-gratuidad-universitaria

Compartimos nueva edición de la Revista Tema (uno), material de UNIPE Editorial Universitaria.
En este número, la palabra clave es: Marca. La polisemia del título de este número puede llevarnos tanto a la frivolidad de la sociedad de consumo como a las huellas más profundas de nuestras biografías.

Un nuevo recorrido por estas páginas virtuales que nos conducen, ida y vuelta, de lo social a lo íntimo.

Pueden descargar el material de forma gratuita:

https://editorial.unipe.edu.ar/revista-tema-uno/numero-11-marca

En la Extensión Áulica de la UNIPE, en la Localidad de Presidente Derqui, el Observatorio Interuniversitario de Sociedad, Tecnología y Educación (OISTE), conformado por investigadores de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPAZ) y la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM), llevó adelante el pasado 16 de agosto, un trabajo de campo (focus group) destinado a estudiantes de grado de la UNIPE.

Esta actividad, coordinada por el Profesor Fernando Bordignón, es realizada en el marco de la investigación que tiene por objetivo relevar, analizar, y comprender el carácter epistémico del saber-hacer tecnológico de los jóvenes, de entre 18 y 24 años, que cursan el 1º y 2º año de las Universidades públicas de San Martín, José  C. Paz y Pedagógica Nacional.

Para más información acerca del Observatorio: https://www.unsam.edu.ar/oiste/

Fuente: https://diagonales.com/contenido/los-desafos-prioritarios-de-la-ampliacin-de-la-jornada-escolar-en-argentina/16288

La incidencia de la escolarización como camino a la evolución cognitiva y social de los chicos. La importancia de una currícula mayor, en un medio de contención y apoyo para un escenario de marcada pobreza.

El debate sobre la ampliación de la jornada escolar comenzó en nuestro país hace más de 50 años con la creación de las primeras escuelas de jornada completa, también llamadas de doble escolaridad,  pero cobró fuerza a partir del año 2006 con la sanción de las Leyes de Financiamiento y de Educación Nacional que establecieron la extensión del tiempo escolar,  priorizando a los sectores sociales más postergados.

La extensión de la jornada escolar refiere a la ampliación del tiempo escolar a más de un turno de 4 horas diarias. En este concepto se incluye tanto a la jornada completa que comprende dos turnos de escolaridad, como a la jornada extendida que propone ampliar el tiempo escolar sin que la extensión alcance un turno completo.

Existe consenso acerca de que los nuevos contenidos que demanda la cultura contemporánea tales como lenguas extranjeras, nuevas tecnologías, diversos lenguajes artísticos, deportes, entre otros, no pueden ser atendidos sin ampliar el tiempo de la jornada escolar que históricamente es de 4 horas.

No obstante, en los últimos años, se puso en debate la incidencia de la extensión del tiempo escolar en la mejora de los aprendizajes, basado en algunas experiencias que han demostrado que no siempre más es mejor y que nos lleva a preguntarnos acerca de cuál es el proyecto que le da sentido a más tiempo en la escuela, cuál es su valor educativo,  cuáles son los contenidos y  cómo se enseña y se aprende en la escuela.

La primera cuestión para tratar de responder a estos interrogantes es desmontar la idea de que el objetivo prioritario de la extensión horaria es obtener mejores resultados en las evaluaciones. Un estudio realizado por el CIPPEC en el año 2006 en el que se analiza los resultados de las pruebas de los Operativos Nacionales de Evaluación demuestra que los alumnos de escuelas de jornada completa obtienen en general mejores rendimientos que los alumnos de jornada simple, aunque la diferencia es en todos los casos leve. Por lo tanto, no es precisamente esta relación lo que justifica la necesidad de avanzar en políticas de extensión de la jornada escolar.

A más de 12 años de la sanción de la Ley de Educación Nacional las cifras evidencian que desde el punto de vista cuantitativo, la meta establecida (“lograr que al año  2010, como mínimo el 30% de los alumnos de educación básica tenga acceso a escuelas de jornada extendida o completa, priorizando los sectores sociales y las zonas geográficas más desfavorecidas”) aún está lejos de cumplirse dado que el último dato disponible indica que al año 2018 sólo el 22 % de las escuelas primarias de nuestro país ofrecía jornada extendida o completa. No obstante, no se trata solo de una cuestión cuantitativa, lo importante es analizar en qué medida más tiempo en la escuela representa para los chicos la oportunidad de ampliar su horizonte cultural a través del acceso a otro tipo de experiencias, tanto expresivas como deportivas, que la jornada simple no puede ofrecer y a las que los alumnos de familias de bajos recursos no pueden acceder por fuera de la escuela.

A la hora de pensar políticas para la infancia tenemos que tener presente que más tiempo en la escuela incide favorablemente en la calidad de los aprendizajes de los alumnos en la medida que vaya acompañado de nuevas formas de organizar la vida escolar, contenidos actualizados y prácticas pedagógicas renovadas, entre otras cosas.

Existen evidencias de que en los chicos que participan de prácticas artísticas, expresivas y deportivas, algo muy poco frecuente en los sectores más postergados, se fortalece la autoestima y se gana en seguridad personal, generándose otro tipo de vínculo con el aprendizaje, lo que favorece sin duda alguna un mejor desempeño en general.

En un país como el nuestro, donde 1 de cada 2 chicos está por debajo de la línea de pobreza es la escuela la única institución capaz de ofrecerle estas oportunidades y es responsabilidad indelegable del Estado el poder garantizarlas.

Fuente: https://elchorrillero.com/nota/2019/08/19/159699-en-san-luis-solo-el-6-de-las-escuelas-primarias-tiene-jornada-extendida/amp/

Según la UniPe, la importancia de la jornada extendida de hasta seis horas en la educación primaria radica en “llegar a alumnos de zonas vulnerables” y “favorecer hábitos de estudios y un aprendizaje autónomo”.

A partir de esa premisa, profesionales del sector realizaron un estudio sobre el tema a nivel nacional. El informe dice que en San Luis solo el 6% de los establecimientos educativos estatales lo implementan.

La cifra está muy por debajo a lo que se registra a nivel país ya que el promedio es del 22%. Todos estos datos pertenecen a 2018. (...)