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Especialización en Políticas Educativas

Posgrado 2026 Viernes, 19 Diciembre 2025 03:48

Especialista en Políticas Educativas

Carrera de Posgrado [CONEAU Categoría B]

Un año y medio (3 cuatrimestres)

Plan de Estudio

Preinscripción a partir del 2/2/2026. Cursada: agosto 2026

Requisitos de Ingreso:

Título: universitario de grado o de nivel superior no universitario no menor a 4 (cuatro) años de duración, expedido por una universidad o institución de educación superior oficialmente reconocida, o su equivalente extranjero reconocido por la autoridad competente.

En casos excepcionales podrán aceptarse postulantes que posean títulos de nivel Superior no Universitario menor a cuatro años de duración. En estos casos, se requerirá tener un mínimo de 5 (cinco) años en la actividad profesional del área correspondiente, y deberá presentar alguna documentación que demuestre la trayectoria requerida.
Perfil del Egresado
La especialización en políticas educativas pretende contribuir a la profundización e incremento de las capacidades teóricas y prácticas en torno al campo de las políticas educativas, en el contexto actual de transformaciones y de la nueva obligatoriedad. Se espera que el egresado de este ciclo integre en su formación final:
- Capacidades conceptuales para comprender y analizar los distintos enfoques de la política educativa con bibliografía actualizada y pertinente así como de las políticas públicas de la región orientadas a la inclusión y la mejora de la calidad educativa pudiendo identificar con sentido crítico, los desafíos vigentes en la región para los sistemas educativos y la sociedad civil.
- Capacidades prácticas para la investigación , planificación, gestión y seguimiento de procesos y programas sociales y educativos en diferentes escalas de intervención (aula, institución, distrito, etc)
- Capacidades prácticas destinadas a analizar su propia práctica profesional en vistas de su mejora y desarrollo teniendo como base esquemas de investigación y análisis teórico.
Objetivos Generales
- Contribuir a la consolidación de la formación de profesionales críticos acerca de las políticas educativas y los modelos vigente a partir de la investigación teórica y práctica
- Propiciar el estudio de las políticas educativas en la Argentina desde una perspectiva regional y su relación con la cuestión de la igualdad y la justicia educativa, articulando tanto dimensiones políticas, sociales, curriculares y pedagógicas, como también ópticas que combinen aproximaciones micro y macrosociales
- Desarrollar capacidades para el análisis de diferentes perspectivas sobre la inclusión y la igualdad en el ámbito escolar; y el diagnóstico, gestión y evaluación de políticas, y programas orientados a garantizar el cumplimiento del derecho a la educación.
Objetivos Específicos
- Analizar el rol del Estado desde una perspectiva socio histórica y el rol de diferentes actores del sistema educativo; y de la sociedad civil en la formulación y desarrollo de políticas educativas
- Analizar el papel de los sistemas educativos en la configuración de procesos de desigualdad social y la complejidad de las políticas educativas, en sus diferentes escalas de gobierno, para el desarrollo de estrategias de cambio o rupturas a procesos reproductivos.
- Favorecer una reflexión sobre currículum y su centralidad en las políticas educativas y la tensión con las prácticas escolares, dadas las demandas de fortalecimiento del quehacer de los docentes y de las escuelas, en un contexto de cambios y disputas para generar trayectorias escolares con mayores aprendizajes y oportunidades educativas.
- Analizar la relación de las políticas educativas con diferentes agencias gubernamentales y no gubernamentales para la toma de decisiones de política educativa, y la diversidad de fuentes, indicadores, y perspectivas sobre la investigación y su uso al análisis de problemáticas vigentes en el sistema educativo a diferentes escalas, territorios u o ámbitos de formación
- Acompañar a los estudiantes en la construcción de estrategias e instrumentos para indagar aspectos de su práctica profesional en base a ejes definidos por la especialización por su relevancia social y educativa.

Régimen	Código de Asignatura	Asignatura	Carga horaria
Primer Año
Cuatrimestral (1er cuat.)	00522	Perspectiva histórica de los sistemas educativos	32
Cuatrimestral (1er cuat.)	00523	Enfoques de investigación y política educativa	64
Tricuatrimestral	00527	Taller de Integración	64
Cuatrimestral (1er cuat.)		Formación General Unipe 1	32
Cuatrimestral (2do cuat.)	00524	Aproximaciones a lo Público/ el Estado y la subjetividad-estatal	32
Cuatrimestral (2do cuat.)	00525	Políticas, desigualdad e inclusión Educativa	64
Cuatrimestral (2do cuat.)		Formación General Unipe 2	32
Segundo Año
Cuatrimestral (1er cuat.)	00526	Políticas Curriculares y conocimiento escolar.	64

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Especialización en Enseñanza de la Matemática para la Escuela Secundaria

Posgrado 2026 Viernes, 19 Diciembre 2025 03:15

Especialista en Enseñanza de la Matemática para la Escuela Secundaria

Carrera de Posgrado [CONEAU Categoría B]

Presencial

Un año y medio (3 cuatrimestres)

Horario de cursada: frecuencia quincenal (viernes vespertino y sábados intensivo)

Sede Metropolitana CABA

Plan de Estudio

Preinscripción a partir del 2/2/2026. Cursada: agosto 2026

Requisitos de Ingreso:

Graduados con título universitario de grado o de nivel superior no universitario no menor a 4 (cuatro) años de duración.

Actividad: a) Ser profesor de matemática con título otorgado por universidad o instituto terciario en carrera de cuatro años o, b) Ser docente en ejercicio a cargo de del dictado de cursos de matemática.

La Comisión Académica de la Carrera evaluará los antecedentes académicos y profesionales de cada postulante y, eventualmente, podrá solicitarle una entrevista personal.

Cupos limitados.

¿Por qué estudiar en la UNIPE?
Objetivos Generales
1. Profundizar en la formación en temáticas particulares referidas a la enseñanza de la matemática de la escuela secundaria para contribuir a la jerarquización intelectual y profesional de los profesores y al mejoramiento de la calidad educativa de la provincia de Buenos Aires.
2. Proponer un ámbito de formación sistemática que permita a cada profesor tanto la apropiación de nuevos saberes como la producción colectiva de conocimientos referentes a su práctica de enseñanza de la matemática.
3. Instalar momentos de producción matemática en el aula de la carrera como un modo de profundizar el vínculo de los profesores con la matemática. Sobre este vínculo fortalecido se podrá repensar el aula de la escuela secundaria como un espacio de producción de los alumnos.
4. Acercar a los profesores los resultados del campo disciplinar de la didáctica como un modo de ampliar su perspectiva y contribuir a la construcción de nuevas herramientas para interpretar muchos de los problemas que ellos enfrentan al enseñar.
5. Incorporar espacios o momentos de trabajo en la carrera concebidos en un ambiente tecnológico que permita la exploración de las posibilidades de la tecnología como instrumento de la enseñanza.
Objetivos Específicos
1. Generar una reflexión sobre los modos de producir y validar conocimiento en la disciplina a partir de la producción matemática en el aula de la UNIPE.
2. Promover la producción de criterios de análisis didáctico que permita a los profesores tener una visión crítica hacia diversas propuestas de enseñanza de la matemática de la escuela secundaria.
3. Favorecer la construcción de herramientas metodológicas para planificar, observar y analizar el funcionamiento de la enseñanza de la matemática.
4. Sostener un espacio para la identificación de características de la práctica docente de cada profesor estudiante -a partir del análisis crítico de ciertos episodios de sus clases- en pos de revisarlas y eventualmente transformarlas.
5. Incorporar las nuevas herramientas informáticas como medio para repensar la enseñanza de los contenidos matemáticos. 6.- Propiciar una reflexión en torno a la relación de la matemática con otras disciplinas en la ciencia y en la escuela.

Cuatrimestre	Instancia curricular	Horas quincenales	Carácter	Carga Horaria
Primero	Seminario: Políticas Curriculares y de Evaluación en Educación Secundaria	3 hs.	Teórica	24 hs.
Primero	La generalización en aritmética y el inicio del trabajo algebraico escolar	3 hs.	Teórico-práctico	48 hs.
Primero	La enseñanza de las funciones y su vínculo con el trabajo algebraico en la escuela secundaria	7 hs.	Teórico-práctico	56 hs.
Total de horas del 1° cuatrimestre				128 hs.
Segundo	Seminario de Formación General	4 hs.	Teórica	32 hs.
Segundo	La Geometría y su enseñanza	6 hs.	Teórico-práctico	48 hs.
Segundo	Trayecto grupal de Planificación, Implementación y Análisis de las clases. (Trayecto PIA)	6 hs.	Teórico-práctico	48 hs.
Total de horas del 2° cuatrimestre				128 hs.
Tercero	Funciones, estadística y azar	7 hs.	Teórico-práctico	56 hs.
Tercero	Taller de Preparación del Trabajo Final	6 hs.	Teórico-práctico	48 hs.
Total de horas del 3° cuatrimestre				104 hs.
CARGA HORARIA TOTAL DE LA CARRERA				360 hs.

Directora de la Especialización

CARMEN SESSA

Formación inicial en Matemática. Obtuvo el título de Doctora en Matemática en la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA en 1982. A partir de 1991 comenzó a estudiar Didáctica de la Matemática, en sus inicios con Patricia Sadovsky y Mabel Panizza. Sus primeros trabajos de investigación se centraron en la problemática de la enseñanza del álgebra. Desde 2011 es profesora Titular, con dedicación exclusiva en la UNIPE, dónde coordina –y enseña en- la Carrera de Especialización en Enseñanza de la Matemática para la Escuela Secundaria. Es también docente en la Carrera de Profesorado en Matemática, en la Facultad de Ciencias Exactas – UBA. Desde 2008, integra un grupo colaborativo de investigación, que incluye a investigadores y docentes: el Grupo de los Lunes. Los focos de interés en investigación han sido el álgebra y las funciones con la incorporación de la computadora.

Docentes de la Especialización

VALERIA BORSANI

Es profesora de Enseñanza Media y Superior en Matemática Universidad de Buenos Aires (UBA). En la UNIPE, es profesora adjunta e integrante del equipo de investigación colaborativa, que dirige Carmen Sessa, centrado actualmente en el estudio del trabajo algebraico en los primeros años de la escuela secundaria. Es coautora de textos escolares y de documentos curriculares de matemática. Trabajó como profesora de matemática en escuelas secundarias y como formadora de docentes, y participó de diversos proyectos de investigación en enseñanza de la matemática.

MARA CEDRÓN

Es profesora de Enseñanza Media y Superior en Matemática (UBA). Integra el equipo dedicado a la enseñanza de la matemática para la escuela secundaria en la UNIPE. En ese marco, se desempeña como profesora adjunta y conforma el equipo de investigación que dirige Betina Duarte, dedicado a generar conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje de los números reales en la escuela secundaria. Participó antes en investigaciones sobre TIC y trabajó en instituciones de formación docente.

BETINA DUARTE

Es Licenciada en Matemática (UBA) y Doctora en Educación (Universidad de San Andrés). Es profesora asociada e integra el equipo de docentes que desarrolla programas de formación de posgrado para profesores de matemática. Su tesis de doctorado se centra en la enseñanza de la fundamentación y la validación en zonas específicas de la matemática del nivel secundario. Actualmente dirige un proyecto de investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de los números reales.

CECILIA LAMELA

Es profesora de Educación Media y Superior en Matemática (UBA). Se desempeña como profesora adjunta en UNIPE y forma parte del equipo de Enseñanza de la Matemática. Su investigación actual estudia la reflexión sobre las propias prácticas en el marco de un trabajo colaborativo entre docentes de matemática. Es docente y coordinadora en el nivel secundario y coautora de libros de texto y de documentos curriculares. Ha sido formadora de docentes en diversas instituciones y participó en varios proyectos de investigación en enseñanza de la matemática.

JUAN PABLO LUNA

Es profesor de Educación Media y Superior en Matemática (UBA). Actualmente es Profesor auxiliar y Jefe de Trabajos prácticos en la UNIPE donde se desempeña como docente e investigador. Es parte del Grupo de los Lunes, equipo de investigación colaborativa conformado en el 2008 y que a lo largo de estos años ha tomado como objeto de estudio distintos aspectos del trabajo con las Funciones en la escuela secundaria y ha elaborado diversos materiales destinados a docentes de matemática con propuestas de enseñanza. Participó como formador en diferentes espacios de capacitación docente tanto en formatos presenciales como virtuales.

Publicaciones de los docentes

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Maestría en Formación Docente

Posgrado 2026 Lunes, 15 Diciembre 2025 00:35

Magíster en Formación Docente

Carrera de Posgrado [CONEAU Categoría B]

Presencial

2 años académicos

Horario de cursada: frecuencia quincenal (viernes vespertino y sábados intensivo)

Sede Metropolitana CABA

Plan de Estudio

Preinscripción a partir del 02/02/2026

Requisitos de Ingreso:

Título: Egresados de carreras de nivel superior cuya duración no sea menor a 4 años.

Actividad: Deben ser docentes en actividad, y se dará prioridad en la selección de los postulantes a los formadores de docentes.

La Comisión Académica de la Carrera evaluará los antecedentes académicos y profesionales de cada postulante y, eventualmente, podrá solicitarle una entrevista personal.

Cupos limitados.

ESTRUCTURA DE GOBIERNO DE LA CARRERA
Director: Dr. José Antonio Castorina	Profesor de Filosofía (UNLP) Doctor en Educación (UFRGS). Investigador principal del Conicet (jubilado). Profesor Consulto (FFyL,UBA). Doctor Honoris Causa Universidad Nacional de Rosario.
Coordinación Académica: Mg. Laura Biazzi	Lic. en Psicopedagogía y Ciencias de la Educación (UNLZ) – Mg. en Formación Docente (UNIPE) Doctoranda en Política y Gestión de la Educación Superior (UNTREF)
COMISIÓN ACADÉMICA:
Dra. Carolina Scavino	Lic. en Psicología (UBA). Mg. en Psicología Educacional (UBA). Dra. en Cs Sociales y Humanas (UNQ). Docente-investigadora de UNGS-UNIPE.
Mg. Liliana Calderón	Lic en Lengua y Literatura Castellana, Prof.de Castellano, literatura y latín para la enseñanza superior (Facultad de Lenguas, UNC). Mg. en Cs.Sociales con Mención en Educación (FLACSO-Arg). Docente-Investigadora UNIPE.
Dra. Laura Mombello	Lic. en Antropología (UBA). Dra. en Cs Sociales (UNGS), Mg. en Antropología Política. Docente-Investigadora UNIPE e IDES
Esp. Héctor Ponce	Profesor para la Enseñanza Primaria (Esc Normal Sup Nº 2 “Mariano Acosta”). Lic. en Ciencias de la Educación (FFyL-UBA). Especialista en Enseñanza de las Ciencias Experimentales y Matemática (UNSAM)
Dra. Patricia Sadovsky	Profesora de Matemática (ISFD- Profesorado Joaquín V. González). Dra en Educación (mención Didáctica de la Matemática) (UBA). Profesora titular de UNIPE.
Esp. Oscar Trinidad	Lic. en Enseñanza de las Ciencias (orientación en Física). Especialista en Enseñanza de las Ciencias Experimentales. Docente-Investigador UNIPE.
Mg. Patricia Moscato	Lic en Cs. de la Educación (UCA). Prof. Sup. en Cs. de la Educación (UCA). Mg. en Cs. Humanas y Sociales con mención en Educación y Formación (Universidad de Reims). Docente-investigadora de UNIPE. Docente UCA Rosario. Subsecretaria de Educación Superior del Ministerio de Educación de Santa Fe (2020-2023).
Prof. Analía Segal	Profesora de Psicología y Ciencias de la educación (ISFD Profesorado Joaquín V. González). Docente FLACSO. Docente e investigadora UNIPE. Dirige TizaPapelByte (grupo de investigación y desarrollo sobre nuevos medios y educación).
CUERPO DOCENTE
Mg. Alejandra Birgin	Mg. en Cs. Sociales con Mención en Educación (FLACSO). Profesora de FFyL, UBA y Docente-Investigadora de UNIPE.
Mg. Liliana Calderón	Lic. en Lengua y Literatura Castellana, Prof. de Castellano, literatura y latín para la enseñanza superior (Facultad de Lenguas, UNC). Mg. en Cs. Sociales con Mención en Educación (FLACSO-Arg). Docente-Investigadora UNIPE.
Dra. Paula Carlino	Lic. en Psicología (UBA). Dra. en Psicología (UAM). Investigadora del CONICET. Docente-investigadora UNIPE.
Mg. Adriana Casamajor	Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación (UBA). Mg en Metodología de la investigación científica (UNL). Docente de Facultad de Psicología, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UBA.
Dr. José Antonio Castorina	Profesor de Filosofía (UNLP) Doctor en Educación (UFRGS). Investigador principal del Conicet (jubilado). Profesor Consulto (FFyL,UBA). Doctor Honoris Causa Universidad Nacional de Rosario. Profesor titular UNIPE.
Mg. Rafael del Campo	Licenciado y Profesor en Psicología (UBA). Mg en Psicología Educacional (UBA). Docente-investigador de UNIPE.
Dra. Inés Dussel	Ph.D. Universidad de Wisconsin-Madison. Docente-investigadora de DIE-CINVESTAV y UNIPE
Mg. Victor Furci	Lic. en Ciencias Físicas (UBA). Mg. en Sistemas Interactivos de Comunicación (UNED). Docente investigador UNIPE – UBA – DGCYE. Doctorando en Educación en Ciencias Experimentales (UNL). Coordinador de la Lic. en Enseñanza de las Ciencias naturales y Educación Ambiental Integral para el nivel Primario (UNIPE)
Dra. Laura Mombello	Lic. en Antropología (UBA). Dra. en Cs Sociales (UNGS), Mg. en Antropología Política. Docente-Investigadora UNIPE e IDES
Mg. Patricia Moscato	Lic en Cs. de la Educación (UCA). Prof. Sup. en Cs. de la Educación (UCA). Mg. en Cs. Humanas y Sociales con mención en Educación y Formación (URCA).Docente-investigadora de UNIPE.
Dra. Ana Pereyra	Lic. en Sociología (UBA). Dra. en Cs. Sociales (FLACSO-Arg.). Mg. en Cs. Políticas (IDAES-UNSAM) . Docente-investigadora de UNIPE.
Dr. Pablo Pineau	Lic. en Cs. de la Educación (UBA). Doctor en Educación (UBA). Profesor titular de FFyL-UBA y de la ENS N2 "Mariano Acosta".
Esp. Héctor Ponce	Profesor para la Enseñanza Primaria (Esc. Normal Sup. Nº 2 “Mariano Acosta”). Lic. en Ciencias de la Educación (FFyL-UBA). Especialista en Enseñanza de las Ciencias Experimentales y Matemática (UNSAM).
Dra. Patricia Sadovsky	Profesora de Matemática (ISFD- Profesorado Joaquín V. González). Dra en Educación (mención Didáctica de la Matemática) (UBA). Profesora titular de UNIPE.
Dra. Carolina Scavino	Lic en Psicología (UBA). Mg. en Psicología Educacional (UBA). Dra. en Cs Sociales y Humanas (UNQ). Docente-investigadora de UNGS-UNIPE-UBA.
Prof. Analía Segal	Profesora de Psicología y Ciencias de la educación (ISFD Profesorado Joaquín V. González). Docente FLACSO.
Mg. Cora Steimberg	Lic. en Sociología (UBA). Mg of Science in Social Policy and Planning (London School of Economics). Docente-Investigadora UNIPE.
Lic. Emilio Tenti Fanfani	Lic. en Ciencias Políticas y Sociales (UNC). Diplôme Supérieur d'Etudes et Recherches Politiques. Profesor titular UNIPE.
Dra. Flavia Terigi	Lic en Cs de la Educación (UBA). Mg en Ciencias Sociales con mención en Educación (FLACSO-Arg.). Dra. en Psicología (UAM).Docente-Investigadora de UNGS y Profesora titular de FFyL, UBA.

Orden	Egresados/as	Título de la tesis	Dirección	Cohorte
1	Veronica Barcenas	Análisis de la actividad docente en situaciones de enseñanza de la música en la educación inicial	Dra. Alicia Barreiro	2015
2	Mariana Ladowski	El desafío de enseñar a leer en la formación docente: usos de la lectura en Didáctica de las Ciencias Sociales	Lic. Beatriz Aisenberg / Mg. Liliana Calderon (co-dir)	2016
3	Yanina Picallo	Análisis de la actividad docente a partir de la enseñanza de las efemérides en el segundo ciclo del nivel primario	Dr. Daniel Duarte / Dra. Laura Mombello (co-dir)	2016
4	Rosana Brufal	Construcción de ciudadanía en las prácticas de enseñanza de las ciencias sociales en el nivel superior. Un estudio de caso.	Dra. Laura Mombello	2016
5	Victor Javier Canosa	Análisis de la mediación pedagógica en la enseñanza de la Plástica Visual del nivel secundario a la luz de la Didáctica Profesional	Dra. María Bibiana Anguio / Mg. Denise Fridman (co-dir)	2016
6	Ana Belén Gómez Reyes	La actividad profesional del docente formador para promover la reflexividad de los docentes practicantes. Aportes para la formación desde el enfoque de la Didáctica Profesional	Dra. Ana Pereyra	2016
7	Rosana Greco	La acción co-operativa del docente director de orquesta estudiantil en el conservatorio de música	Mg. Rafael del Campo	2016
8	Marcela Birocho	La enseñanza de la oralidad a través de las consignas de trabajo: La actividad profesional en un caso de formación docente	Mg. Liliana Calderón	2015
9	Laura Biazzi	La reflexión del maestro bibliotecario sobre su participación en situaciones de enseñanza: Un estudio de caso sobre el ejercicio profesional en una escuela primaria de la provincia de Buenos Aires.	Dra. Carolina Scavino / Asesora: Lic. Virginia Verdugo	2015
10	Silvina Cruciani	Las reflexiones sobre las estrategias de enseñanza en una experiencia educativa alternativa de nivel secundario para personas jóvenes y adultas	Dra Agustina Corica / Dra Laura Mombello (Co-dir)	2016
11	Laura Beroldo	Diversidad de saberes socio-culturales en las clases de Lengua y Literatura. Organizadores y recursos docentes para trabajar con las diferencias	Mg. Liliana Calderón	2016
12	Irma Velardez	Estrategias y dispositivos en el curso de Prácticas de la Enseñanza y Residencia Docente del profesorado universitario	Dra. Ana Pereyra / Mg. Griselda Leguizamón (Co-dir)	2016
13	Nora Cristina Martinez	Tarea prescripta y actividad real: singularidades de esta relación en el contexto de una escuela rural unitaria del sudeste bonaerense en las prácticas de enseñanza del área de Ciencias sociales.	Lic. Analía Segal	2018
14	Silvina Miranda	La actividad del profesor del campo de la práctica en la formación docente inicial en la incertidumbre de la pandemia. El caso de un I.S.F.D. de la Provincia de Buenos Aires	Dr. Tello César	2018
15	Cecilia Piérola	La formación didáctica de profesores de filosofía en actividad. El aporte de la didáctica profesional para la formación en la enseñanza de la filosofía	Dra. Ana Pereyra / Dr. Alejandro Certelli (Co-dir)	2016
16	Silvia Hurrel	La actividad docente como puente entre los conocimientos previos y los contenidos de educación sexual integral en el Profesorado para la Educación Primaria	Mg. Rafael Del Campo	2016
17	Cintia Perez	La evaluación formativa de los aprendizajes en la clase de Ciencias Sociales de la escuela primaria: un análisis de la actividad docente	Dr. Isabelino Siede / Dra.Carolina Scavino	2016
18	Jacqueline Texeira	El uso de estrategias al enseñar Gobierno Nacional Uruguayo en Educación Social y Cívica	Mg. Virginia Coitinho	2018
19	Virginia Balbona	La actividad profesional para enseñar a planificar en la formación docente inicial. Un estudio de caso sobre el trabajo docente en un Profesorado de Educación Inicial de un instituto de nivel superior de la provincia de Buenos Aires	Dr. José Antonio Castorina / Dra. Carolina Scavino	2016
20	Mariana Baviera	Las intervenciones docentes frente a la diversidad en el marco de la enseñanza de la lectura y la escritura: un estudio de caso en primer año de educación primaria	Dra. Carolina Scavino / Mg. Liliana Cohen	2016
21	Estefanía Villalba	El tiempo de la reflexión como organizador del trabajo docente. Un análisis de la actividad en los Ateneos de Prácticas del Lenguaje y Literatura en la formación docente de nivel primario desde la didáctica profesional	Dra. Ana Pereyra	2016
22	Darío Dalmas	La actividad del profesor de Biología al trabajar con las ideas previas de los estudiantes de educación secundaria respecto a la evolución por selección natural	Mg. Beatriz Centurión	2018
23	Marie Noe Vallo Alegresa	Enseñanza de la naturaleza de la ciencia y concepciones transmitidas en clases de física. Análisis de la actividad de un docente de Educación Media de Uruguay	Mg. Beatriz Centurión	2018
24	Valeria Muñoz	La actividad y análisis que sobre ella realizan los docentes adscriptores para fomentar la reflexión de los practicantes sobre sus propias prácticas áulicas	Mg. Alicia Merodo	2018
25	Andrea Tempone Tabarez	Las estrategias de enseñanza en la práctica de aula del docente experto de historia: una mirada desde la didáctica profesional	Dr. Diego Bracco / Asesor: Lic. Valentín Vera Ríos	2018
26	Antonela Valente	La formación pedagógica como posibilidad de problematización de las prácticas de enseñanza de los docentes universitarios en carreras vinculadas a la salud	Mg. Andrea Montano	2018
27	Dahiana Pereira	La actividad docente en relación a la gestión de las interacciones orales comunicativas. Estudio de un caso en la clase de inglés	Mg. Juan Andrés Pereira de Souza	2018
28	Gladys Tedesco	La argumentación matemática en la escuela primaria. Un análisis de la práctica docente desde la didáctica profesional	Dra. Betina Duarte	2016
29	Fabiana Zilli Rial	La práctica reflexiva de enseñanza en torno a la dialéctica teoría práctica en la formación inicial del profesorado de inglés.Estudio en clave de didáctica profesional	Dr. Gabriel Díaz Maggioli	2018
30	Quintana Marcela	Interculturalidad y ruralidad: un estudio de caso en una aula pluriaño del distrito de Monte (Provincia de Buenos Aires)	Dr. Mariano Dubín	2018
31	Steiervalt Andrea	Enseñar a leer y escribir: gestos profesionales y reflexiones de un docente de Literatura en la transición de la virtualidad a la presencialidad plena	Mg. Liliana Calderón	2018
32	Umpierrez Mónica	La Actividad Docente mediada por la interrogación didáctica en la Enseñanza del Derecho Internacional Público, en la Formación de Profesores de Derecho en Uruguay	Mg. Virginia Cotinho	2023

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Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental Integral para el nivel primario [CCC]

Licenciaturas Viernes, 07 Noviembre 2025 03:49

Licenciado/a en Enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental Integral para el nivel primario

Carrera de Grado (Ciclo de Complementación Curricular)

A distancia

5 cuatrimestres

Preinscripción desde el 10/11 al 13/12

Plan de Estudio

Requisitos de Ingreso:

Podrán ingresar egresados de Institutos de Formación Docente y Universidades de carreras docentes, o equivalentes, públicas o privadas, en sus distintas especialidades y orientaciones, con los siguientes títulos:

Profesores/as de Nivel Primario o Secundario (con cargas horarias mínimas de 1800 hs. reloj y 2 1/2 años de duración como mínimo).
Profesionales Universitarios o Técnicos Superiores (con cargas horarias mínimas 1000 hs. reloj y 2 años de duración, como mínimo) y que cuenten con el tramo de formación docente aprobado (con cargas horarias mínimas de 800 hs. reloj y 1 1/2 años de duración, como mínimo).

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Licenciatura en Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera [CCC]

Licenciaturas Lunes, 09 Diciembre 2024 02:03

Licenciado/a en Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera

Carrera de Grado / Ciclo de Complementación Curricular

A distancia

2 años y medio ( 5 cuatrimestres )

Plan de Estudio

Requisitos de Ingreso:

Condiciones de admisión: podrán ingresar los egresados de Profesorados de Inglés de Institutos de Formación Docente o Universidades con títulos con planes de estudio de 4 años o, planes de estudio con una carga horaria total de 1600 horas como mínimo.

La inscripción consta de dos instancias:

PASO 1 - Virtual: pre-inscripción que se realiza a través de SIU Preinscripción a Carreras.
PASO 2 - Presencial o por correo postal: para la presentación y validación de la documentación original.

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Especialización en Políticas Educativas

Modalidad a distancia Lunes, 30 Septiembre 2024 01:48

Especialista en Políticas Educativas

Carrera de Posgrado [CONEAU Categoría B]

Un año y medio (3 cuatrimestres)

Plan de Estudio

Preinscripción a partir del 2/2/2026. Cursada: agosto 2026

Requisitos de Ingreso:

Título: universitario de grado o de nivel superior no universitario no menor a 4 (cuatro) años de duración, expedido por una universidad o institución de educación superior oficialmente reconocida, o su equivalente extranjero reconocido por la autoridad competente.

En casos excepcionales podrán aceptarse postulantes que posean títulos de nivel Superior no Universitario menor a cuatro años de duración. En estos casos, se requerirá tener un mínimo de 5 (cinco) años en la actividad profesional del área correspondiente, y deberá presentar alguna documentación que demuestre la trayectoria requerida.
Perfil del Egresado
La especialización en políticas educativas pretende contribuir a la profundización e incremento de las capacidades teóricas y prácticas en torno al campo de las políticas educativas, en el contexto actual de transformaciones y de la nueva obligatoriedad. Se espera que el egresado de este ciclo integre en su formación final:
- Capacidades conceptuales para comprender y analizar los distintos enfoques de la política educativa con bibliografía actualizada y pertinente así como de las políticas públicas de la región orientadas a la inclusión y la mejora de la calidad educativa pudiendo identificar con sentido crítico, los desafíos vigentes en la región para los sistemas educativos y la sociedad civil.
- Capacidades prácticas para la investigación , planificación, gestión y seguimiento de procesos y programas sociales y educativos en diferentes escalas de intervención (aula, institución, distrito, etc)
- Capacidades prácticas destinadas a analizar su propia práctica profesional en vistas de su mejora y desarrollo teniendo como base esquemas de investigación y análisis teórico.
Objetivos Generales
- Contribuir a la consolidación de la formación de profesionales críticos acerca de las políticas educativas y los modelos vigente a partir de la investigación teórica y práctica
- Propiciar el estudio de las políticas educativas en la Argentina desde una perspectiva regional y su relación con la cuestión de la igualdad y la justicia educativa, articulando tanto dimensiones políticas, sociales, curriculares y pedagógicas, como también ópticas que combinen aproximaciones micro y macrosociales
- Desarrollar capacidades para el análisis de diferentes perspectivas sobre la inclusión y la igualdad en el ámbito escolar; y el diagnóstico, gestión y evaluación de políticas, y programas orientados a garantizar el cumplimiento del derecho a la educación.
Objetivos Específicos
- Analizar el rol del Estado desde una perspectiva socio histórica y el rol de diferentes actores del sistema educativo; y de la sociedad civil en la formulación y desarrollo de políticas educativas
- Analizar el papel de los sistemas educativos en la configuración de procesos de desigualdad social y la complejidad de las políticas educativas, en sus diferentes escalas de gobierno, para el desarrollo de estrategias de cambio o rupturas a procesos reproductivos.
- Favorecer una reflexión sobre currículum y su centralidad en las políticas educativas y la tensión con las prácticas escolares, dadas las demandas de fortalecimiento del quehacer de los docentes y de las escuelas, en un contexto de cambios y disputas para generar trayectorias escolares con mayores aprendizajes y oportunidades educativas.
- Analizar la relación de las políticas educativas con diferentes agencias gubernamentales y no gubernamentales para la toma de decisiones de política educativa, y la diversidad de fuentes, indicadores, y perspectivas sobre la investigación y su uso al análisis de problemáticas vigentes en el sistema educativo a diferentes escalas, territorios u o ámbitos de formación
- Acompañar a los estudiantes en la construcción de estrategias e instrumentos para indagar aspectos de su práctica profesional en base a ejes definidos por la especialización por su relevancia social y educativa.

Régimen	Código de Asignatura	Asignatura	Carga horaria
Primer Año
Cuatrimestral (1er cuat.)	00522	Perspectiva histórica de los sistemas educativos	32
Cuatrimestral (1er cuat.)	00523	Enfoques de investigación y política educativa	64
Tricuatrimestral	00527	Taller de Integración	64
Cuatrimestral (1er cuat.)		Formación General Unipe 1	32
Cuatrimestral (2do cuat.)	00524	Aproximaciones a lo Público/ el Estado y la subjetividad-estatal	32
Cuatrimestral (2do cuat.)	00525	Políticas, desigualdad e inclusión Educativa	64
Cuatrimestral (2do cuat.)		Formación General Unipe 2	32
Segundo Año
Cuatrimestral (1er cuat.)	00526	Políticas Curriculares y conocimiento escolar.	64

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Normativa de compras y contrataciones

Compras y Contrataciones Jueves, 16 Mayo 2024 04:27

Decreto Delegado 1023-2001

RES CS 12-2025 Reglamento del Régimen de Compras y Contrataciones

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Licenciatura en Humanidades con orientación en Estudios sobre Pensamiento Político [CCC]

Sede Metropolitana Lunes, 18 Diciembre 2023 06:25

Licenciado/a en Humanidades con orientación en Estudios sobre Pensamiento Político

Carrera de Grado (Ciclo de Complementación Curricular)

Presencial

2 años (4 cuatrimestres)

Sede Metropolitana CABA

Plan de Estudio

Requisitos de Ingreso:

Podrán ingresar los/as egresados/as de Institutos de Formación Docente y Universidades con títulos de Profesor/a en Educación Secundaria en: Historia; Letras o Filosofía; así también las carreras afines, cuyos planes de estudios acrediten 2000 horas como mínimo y al menos 4 años de duración.

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