La carrera se plantea, como objetivo general, contribuir al mejoramiento de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela Primaria mediante la formación de maestros cuyas prácticas, fundamentadas en los saberes construidos y resignificados en su tránsito por la UNIPE, promuevan en sus alumnos aprendizajes valiosos sobre y para la vida en sociedad. Se apunta, en este sentido, a que los docentes-estudiantes atraviesen una experiencia de formación universitaria que les brinde estrategias para repensar la enseñanza de las Ciencias Sociales en las escuelas de hoy, propiciando el “diálogo” entre sus saberes y los conocimientos disciplinares con el objetivo de reflexionar y construir posiciones sobre su propia práctica mediante argumentaciones sólidas y fundamentadas, sobre su lugar como docente, su compromiso con la tarea de enseñar, su responsabilidad, así como la de escuela, en la formación de la ciudadanía y el afianzamiento de la vida en democracia. La carrera se propone, generar condiciones a través de las cuales los docentes-estudiantes fortalezcan su formación en:

• La revisión de los sentidos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria y su apropiación en tanto ejes orientadores del análisis de proyectos, y de materiales educativos como de la toma de decisiones respecto de su práctica de enseñanza.
• La construcción de un vínculo personal y profundo con las disciplinas que estudian el mundo social con el fin de generar interés y entusiasmo por la enseñanza de los contenidos, así como un dominio que le permita abordar la diversidad de problemas que dicha enseñanza implica en la escuela primaria.
• La apropiación crítica de las producciones actualizadas de los conocimientos disciplinares y sus formas de producción, difusión y validación con el fin de que los docentes cursantes revisen su relación con el conocimiento social, su representación de las sociedades y grupos sociales, así como su lugar como constructores sociales, políticos y la forma en que trasmiten estas relaciones y representaciones del mundo social a sus alumnos.
• El enriquecimiento, la ampliación, la profundización y la revisión de sus conocimientos sobre la enseñanza y los aprendizajes en el área para contribuir a construir, junto con otros, unas Ciencias Sociales escolares consistentes con los saberes didácticos actualmente disponibles y los propósitos de enseñanza en el área.
• La reflexión sobre las finalidades político-educativas de la escuela, de la tarea didáctica y el compromiso con el aprendizaje de las CS por parte de todos los alumnos
• El estudio sistemático, crítico y riguroso de las prácticas usuales, las tradiciones en el área y las propuestas que apuntan a generar nuevas condiciones didácticas para la comunicación de contenidos de las CS en la escuela primaria.
• La profundización de conocimientos y de estrategias para el manejo autónomo de bibliografía específica del área y de las fuentes de información de utilización frecuente con el objetivo de conocer y estar alertas respecto a la forma en que los diversos discursos transmiten conocimientos sociales y políticos.
• La elaboración de criterios para la selección de fuentes pertinentes para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria, que ayuden a encontrar mediadores ricos para poner en contacto y facilitar las interacciones de los niños con los objetos de enseñanza.
• La aproximación a las ideas de complejidad, multicausalidad, dinamismo, cambio, multiperspectividad, diversidad, desigualdad, fragmentación, actores sociales, conflicto, como categorías conceptuales para pensar la vida en sociedad y su enseñanza.
• La conceptualización de la enseñanza como una práctica social de comunicación de saberes en la que resulta fundamental detectar los problemas que dicha comunicación produce y reflexionar sobre diversas formas de abordarlos mediante la producción y la utilización de conocimientos específicos. Así pues, el docente se posiciona como conocedor y partícipe de los procesos de producción del conocimiento didáctico y como responsable por el progreso en el aprendizaje por parte de todos los niños.
• La ampliación y la construcción de instrumentos teóricos que le permitan analizar de manera cada vez más autónoma los procesos de enseñanza y aprendizaje de los contenidos de las Ciencias Sociales en la escuela primaria.
• La comunicación de las experiencias y los conocimientos producidos y su intercambio en un espacio compartido de discusión y de estudio en torno a las prácticas de la enseñanza de las Ciencias Sociales.