Los Diálogos de Clase comportan un recurso para la reflexión docente mediante la escritura de escenarios de enseñanza para momentos de una clase hipotética. En la formación de docentes de matemática concebimos este recurso como una herramienta valiosa al ofrecer un acceso privilegiado a las representaciones que los docentes tienen de su práctica. Para los productores de este escrito requiere poner especial atención a las escenas que ellos mismos conducen y desarrollan. El acto de escribir es en sí mismo movilizante mientras que su análisis permite poner de manifiesto múltiples aspectos constitutivos de las prácticas docentes.
Los diálogos, en tanto reconstrucciones ficcionales pero verosímiles de la clase, permiten acceder a significados que orientan la acción y abren la posibilidad de revisar, junto a otros, decisiones que habitualmente se toman en soledad.
En este taller nos proponemos compartir algunos diálogos de clases de matemática y analizarlos bajo distintas “lentes” para reflexionar acerca de las posibles concepciones docentes que sustentan los escritos. Este análisis colabora en la apertura de los docentes a nuevos escenarios y formas de sostener el aprendizaje de sus estudiantes.
A través de experiencias desarrolladas señalamos el potencial de este recurso para concebir intervenciones docentes que comanden un aula donde la actividad matemática está impulsada por la producción de los y las estudiantes.