204 204 - ¿A qué llamamos literatura? Conceptos de teoría literaria, divulgación y enseñanza

 Los participantes son autores del libro ¿A qué llamamos literatura? Todas las preguntas y algunas respuestas (FCE, 2024). Allí se abordan conceptos de teoría literaria pensando en un perfil de ingresantes a la formación superior, docentes de nivel medio o superior y un público ampliado en tanto se trata de un libro de divulgación de conceptos y problemas teóricos. La conversación entre los autores apuntará a ligar algunos de esos problemas enunciados y abordados en el libro con problemas y situaciones atinentes a la enseñanza de la literatura en los distintos niveles, tales como la función de la literatura en la escuela, la relación entre literatura, canon y prácticas y consumos culturales por fuera del ámbito escolar, la lectura y las tecnologías digitales, entre otros.

400 400 - Del algoritmo al criterio: el factor humano ante las respuestas automáticas

Se propone explorar la transición crítica "del algoritmo al criterio", posicionando el rol humano no como un mero receptor de respuestas automáticas, sino como el juez indispensable de su validez y pertinencia. Frente al auge del prompting, el verdadero valor ya no reside en el acceso a la información, sino en la capacidad de dotar a las personas de la autonomía intelectual y el pensamiento crítico necesarios para cuestionar, contextualizar y humanizar las salidas de las máquinas. En última instancia, se busca revalorizar el aula y la biblioteca como los espacios esenciales donde se cultiva el único factor que la IA no puede replicar: el juicio humano.

700 700 - La EIA y la IAG en el Nivel Inicial

Presentación del tema a través de Zoom

902 902 - Pueblos indígenas y políticas educativas en la región andina en el siglo XXI

Algunos movimientos sociales indígenas de la región andina han reivindicado la autonomía educativa. El caso de Ecuador con la Amanta Wasy y la UAIIN del Consejo Regional Indígenas del Cauca permiten analizar los límites y posibilidades del multiculturalisno estatal.

1002 1002 - Ofertas de Educación y Formación Técnica Profesional en las Universidades: alcances y desafíos

1503 1503 - La duda cartesiana como inicio de la filosofía moderna y como punto de partida pedagógico

En el comienzo de las Meditaciones metafísicas (1641), René Descartes desarrolla una duda metódica e hiperbólica. A partir de la selección de uno de los textos que inaugura la filosofía moderna, plantearemos la posibilidad de recuperar ciertos elementos presentes en la interrogación y argumentación cartesiana para la praxis pedagógica actual. ¿Cuáles son las fuentes de nuestro conocimiento? ¿Qué lugar ocupan las opiniones y los sentidos en los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Es acaso posible un conocimiento sin supuestos? A través de estas preguntas, buscaremos debatir sobre el aporte de la reflexión filosófica para nuestras prácticas docentes contemporáneas.

1505 1505 - Esfera pública digital y democracia deliberativa

Este taller aborda la relación entre la esfera pública digital y la democracia deliberativa, explorando cómo las plataformas digitales reconfiguran los procesos de participación, debate y formación de la opinión pública. Se analizarán oportunidades como la ampliación del acceso a la información y la inclusión de nuevas voces, así como riesgos significativos: la fragmentación de audiencias en “burbujas informativas”, la difusión de desinformación, la manipulación algorítmica de contenidos y la polarización social.Desde un enfoque filosófico, el taller propone una lectura crítica de las dinámicas contemporáneas de la esfera pública digital, orientada a problematizar los riesgos que amenazan la deliberación democrática, tales como la erosión del juicio autónomo, la manipulación de la opinión y la creciente fragilidad del espacio común de debate.

1802 1802 - II Congreso Nacional de Innovación Universitaria: el FoReVi y el futuro de la universidad

La presentación compartirá los ejes del II Congreso Nacional de Innovación Universitaria y propondrá una reflexión sobre el aporte del FoReVi en la construcción de una agenda para el futuro de la universidad pública, con especial atención a la transversalización de la perspectiva de género en los debates sobre innovación, enseñanza, territorio, ciencia, extensión, internacionalización y mundo del trabajo.

2202 2202 - Acompañamiento, formación permanente y reflexión de las prácticas de docentes de Secundaria

Mesa de intercambio de experiencias y reflexión sobre la Formación Permanente y el acompañamiento de las prácticas de docentes de Escuela Secundaria

2004 2004 - Desafíos de la Formación Docente en la Provincia de Córdoba.

200 200 - La enseñanza de la lengua en contextos multilingües

 "En la Argentina, la diversidad lingüística constituye un rasgo histórico y sociocultural que adquiere particular visibilidad en los espacios escolares. Lejos de la imagen de un país monolingüe, numerosas instituciones educativas reúnen estudiantes cuyas trayectorias familiares, comunitarias y migratorias están atravesadas por el uso de distintas lenguas indígenas americanas. Este escenario se manifiesta con especial intensidad en la zona sur de la Ciudad de Buenos Aires, donde circulan y mantienen una notable vitalidad lenguas como el quechua, el aymara y el guaraní, entre otras, configurando contextos de contacto lingüístico y cultural que desafían las representaciones tradicionales sobre la lengua y su enseñanza (Toledo, 2009; Golluscio y Ciccone, 2017; Dubin, 2024).
En este contexto, la enseñanza de la lengua enfrenta desafíos vinculados con las tensiones entre las concepciones monolingües y normativas que históricamente han orientado las prácticas escolares y la heterogeneidad lingüística efectivamente presente en las aulas. Estas tensiones interpelan tanto a estudiantes como a docentes, quienes deben negociar cotidianamente entre las demandas institucionales, las políticas lingüísticas y los repertorios comunicativos de las comunidades educativas.
El propósito de esta presentación es reflexionar sobre dichas tensiones y proponer herramientas didácticas que contribuyan al reconocimiento y la valorización de las lenguas indígenas y de la diversidad lingüística en los niveles primario y secundario. Para ello, se recuperan aportes del enfoque etnopragmático (Martínez, 2000), que concibe las formas lingüísticas como portadoras de significados culturales e identitarios y destaca el valor idiosincrásico de las lenguas en tanto expresiones legítimas de las experiencias históricas, los saberes y las cosmovisiones de sus hablantes.
Desde esta perspectiva, se busca problematizar los supuestos homogeneizadores que aún persisten en la enseñanza de la lengua y promover prácticas pedagógicas que reconozcan el multilingüismo como un recurso para la construcción de conocimientos, el fortalecimiento de las identidades lingüísticas y la consolidación de una educación más inclusiva e intercultural.
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901 901 - Trabajos finales de Gestion y Politicas Educativas

Se desarrollara un encuentro taller con estudiantes de la Actualizacion en Gestion de Mercedes y de la Especializacion en Politicas Educactivas

1203 1203 - El rito del bema entre los maniqueos de Turfan (Xinjiang)

El rito del bema entre los maniqueos de Turfan (Xinjiang)

1504 1504 - Aristóteles, fundador de la polemología

Si se dirige la mirada a los libros empíricos de la Política de Aristóteles, y especialmente al libro V, se encuentra una poderosa máquina de interpretación de la conflictividad civil en todo su espectro, desde la tensión entre facciones hasta el estallido de la violencia política, la guerra interna y el cambio constitucional. A partir de la conciencia de la imposibilidad de eliminar los conflictos en tanto se hallan vinculados a la condición humana, Aristóteles diseña una morfología de la stasis, construye una taxonomía para clasificar los conflictos civiles y explicarlos en sus causas y principios específicos, con el objetivo de permitir el diagnóstico y la intervención temprana a los destinatarios de su escrito, los hombres de acción (legisladores y políticos). En la medida en que se propone dar razón (lógos) de la guerra civil (stasis) puede calificarse a este estudio, el primero en su género dentro de la cultura occidental, como una stasiología, o, en la terminología de Julien Freund, una polemología, entendida como una ciencia de los conflictos civiles.

1602 1602 - Diálogos con historiadorxs. Peronismo y peronistas más allá de las fronteras nacionales

"Tercer encuentro. Peronistas en Cuba (Carlos Ignacio Custer) Diplomacia montonera durante la dictadura (Pablo Garrido) Comenta: Fernanda Tocho Modera: Juan Manuel Ferreyra "

1702 1702 - Yo fui a los juicios con mi profe: la memoria entre la escuela y la justicia. 

En el marco del Programa UNIPE: 1976 - 24 de Marzo - 2026. A 50 años del Golpe militar. Memoria, Verdad y Justicia, la presentación se concentrará en las continuidades y transformaciones a 15 años de la creación del Programa "Yo fui a los juicios con mi profe" coordinado por SUTEBA, Centro de Estudios sobre genocidio UNTREF y Comisión por la Memoria la Verdad y la Justicia, Zona Norte. Luego de la presentación habrá un espacio de intercambio con los participantes.

2400 2400 - ¿Qué aportes ofrece la historia de la matemática para la práctica de su enseñanza? Voces y problemas desde el profesorado de Matemática

En Fundamentos y orígenes de las ideas en la matemática recorremos la historia de las ideas de la matemática desde las primeras civilizaciones hasta el auge del formalismo en la Europa del siglo XIX. A lo largo de este recorrido nos interpela la pregunta ¿Qué aportes ofrece la historia de la matemática para la práctica de su enseñanza? En esta presentación estudiantes avanzadas del Profesorado de Educación Secundaria en Matemática presentarán problemas abordados en diversos momentos de la historia. A través de ellos, analizarán el desarrollo de la disciplina e intentarán ensayar respuestas al interrogante que nos convoca.

1805 1805 - El Oficio de Estudiar: Cruces entre Gestión, Cuidado y Territorio

2001 2001 - IA generativa y prácticas de enseñanza: aportes y desafíos en la construcción de conocimientos.

Es un espacio de intercambio organizado por la Maestría en Formación Docente de la UNIPE, con el propósito de promover el diálogo entre colegas en torno a los usos de la IA generativa en las prácticas de enseñanza. Partimos de la idea de que esta constituye un nuevo escenario dentro del amplio campo de relaciones entre las tecnologías digitales y la educación, un campo que cuenta con una larga trayectoria de debates e investigaciones. En este contexto, la irrupción de la IA generativa trae nuevos interrogantes sobre la autoría en la producción de conocimiento, los modos de concebir los procesos de aprendizaje y las formas en que estas tecnologías tensionan las prácticas de enseñanza. Contaremos con las presentaciones de colegas que han trabajado en el campo de la escritura académica, de la evaluación y la enseñanza de problemas éticos.