100 100 - Política educativa, el trabajo de las escuelas y la formación permanente de los educadores

Diálogo de apertura a cargo de Adriana Puiggrós, Inés Dussel y Nicolás Arata. Moderación a cargo de Agustín Ingratta

Se transmite por el canal de youtube @unipear

2900 2900 - Tras los gestos de la enseñanza: Saberes de la práctica, escritura y formación docente

Desde una perspectiva histórica, ¿qué prácticas de lectura y escritura han sido institucionalmente reconocidas como mediaciones legítimas para promover la reflexividad sobre la práctica docente, cómo han evolucionado esos criterios de reconocimiento, y qué tensiones, continuidades o desplazamientos introducen hoy las tecnologías digitales en esas prácticas?

Se transmite por el canal de youtube @unipear

1800 1800 - Educar en tiempos incómodos

La actividad consiste en la presentación del libro “Educar en tiempos incómodos. Apuntes sobre jóvenes, escuela y universidad” publicado en el año 2025. A través de una mirada crítica y situada, el libro recorre debates urgentes de la educación secundaria: la convivencia escolar, la educación sexual integral, el impacto de las redes sociales, la participación política y las expectativas de futuro de los y las estudiantes. Las preguntas que guiaron esta obra serán promovidas en el intercambio de la actividad: ¿Cómo dialogan las instituciones con las nuevas formas de ser joven? ¿Qué tensiones emergen entre la estructura escolar y los cambios sociales? ¿Qué sentidos adquieren la ciudadanía y la participación en las aulas?

2200 2200 - La traducción literaria revisitada: conversaciones

La presente actividad consiste en un conversatorio sobre la traducción literaria, a partir de interrogantes formulados a los expositores. Los desafíos de la traducción literaria, problemas teóricos y prácticos, y el futuro de la traducción literaria son algunos de los temas que orientarán a la conversación. 

2300 2300 - Conocimientos, educación y comunidad. Aportes desde Trabajo de Campo antropológico

Breve descripción de la actividad: esta mesa propone un espacio de debate colectivo acerca del modo en que el trabajo de campo permite construir conocimientos situados, teóricamente rigurosos y potencialmente innovadores sobre los procesos educativos y comunitarios. Retomando las investigaciones en curso se abrirá el diálogo para reflexionar sobre los saberes emergentes en la interacción etnográfica, de qué manera el trabajo de campo permite cuestionar categorías naturalizadas y revelar tensiones, límites y posibilidades en los ámbitos educativos y comunitarios, entre otras cuestiones relevantes.
Se trata de compartir procesos de investigaciones concretas y sus resultados, retomando metodologías sensibles al territorio para revisitar las implicancias de la co-producción de conocimientos con docentes, estudiantes y comunidades en clave antropológica y crítica.

1204 1204 - Aprender a escuchar productivamente: de la historia al aula de matemáticas - Parte I

La incorporación de la historia de la matemática en la formación docente constituye un
aporte relevante para enriquecer la comprensión de la matemática escolar y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Más allá de su valor cultural, el abordaje histórico de los conceptos matemáticos permite problematizar su carácter construido, situado y social,
favoreciendo una mirada crítica sobre los saberes que circulan en la escuela.
El trabajo con fuentes históricas y con problemas inspirados en ellas confronta a los
docentes con sistemas de conocimiento diferentes de los actuales, promoviendo un proceso de desempaquetamiento del conocimiento experto. Este descentramiento resulta clave para desarrollar la capacidad de interpretar producciones ajenas atendiendo a la lógica interna de los razonamientos puestos en juego, fortaleciendo lo que se ha denominado escucha productiva en la práctica docente. En este sentido, la historia de la matemática se configura como un recurso formativo que permite establecer relaciones entre la interpretación de testimonios históricos y la lectura de las producciones de los estudiantes.
Sobre estas bases se sustenta la propuesta de taller virtual, destinada a docentes en
formación y en ejercicio que enseñan matemática en distintos niveles educativos. A través
de actividades de análisis, reflexión colectiva y trabajo colaborativo mediado por entornos
digitales, el taller busca promover espacios de intercambio que contribuyan al desarrollo de
una formación docente crítica, reflexiva y atenta a la diversidad de modos de pensar y hacer
matemática.
El taller se organiza en dos encuentros: Martes 3/3 y Miércoles 4/3.

1300 1300 - Libros. Clases sociales y educación en la Argentina, de Juan Carlos Tedesco.

En esta actividad, se analiza el seminario dictado por Tedesco en el Centro de Estudios de Filosofía, Letras y Ciencias del Hombre de Rosario. Este seminario fue publicado por la propia editorial del Centro a fines de 1973. 

904 904 - ¿Qué es el Estado de Derecho?

La actividad constará de un encuentro en la cual se discutirá acerca de los orígenes y la vigencia del Estado de Derecho.

1900 1900 - Jugar-aprender: la importancia de enseñar a jugar en el Nivel Inicial

Charla sobre la centralidad del juego en la práctica docente y su enseñanza en el Nivel Inicial.

2600 2600 - GeoGebra Classroom como recurso para la enseñanza de Álgebra Lineal en el profesorado

GeoGebra Classroom amplía las posibilidades del software de geometría dinámica GeoGebra al permitir a los/las docentes seguir en tiempo real el trabajo de sus estudiantes y recuperar sus producciones. En esta presentación se propone una experiencia participativa orientada a explorar la herramienta a partir de una actividad de Álgebra Lineal desarrollada en la materia Álgebra Lineal I: plano y espacio, del Profesorado de Matemática de la UNIPE. Trabajaremos con vectores en el espacio tridimensional y analizaremos, a partir de sus representaciones en GeoGebra, ideas centrales como combinación lineal, rectas y planos. La propuesta está pensada para que todos/as puedan participar, con o sin conocimientos previos de Álgebra Lineal, y experimentar el uso de GeoGebra Classroom desde el rol de estudiante. A partir de la puesta en común de las producciones, se presentarán las principales funciones del recurso y sus posibilidades para diseñar y acompañar actividades interactivas. La intención es dar a conocer de forma práctica el funcionamiento de GeoGebra Classroom y pensar juntos sobre su potencial en la formación docente en Matemática.

2101 2101 - Estado de los estudios sobre peronismo (segundo encuentro)

Estado de los estudios sobre peronismo. Presentación de avances de tesis doctorales e investigaciones. Proyecto de historia argentina del siglo XX (UNIPE) y Grupo de Estudios sobre Peronismo (Sociales/UBA). Segundo encuentro: Años 60. Trayectorias del peronismo revolucionario.
Nicolás Codesido: Radicalización política en la consolidación de la izquierda peronista. La trayectoria del “Mayor” Bernardo Alberte
Malena Nijensohn: La trayectoria de Mabel di Leo. Archivos de la primera peronista feminista
Coordina: Darío Pulfer

 

701 701 - ¿Qué piensan las familias a la hora de elegir una escuela?

Las estrategias de elección escolar para cursar la secundaria de los hogares de clases populares de Villa Jardín (Lanús, Buenos Aires) en la actualidad.

800 800 - A 50 años, Frente a las políticas negacionistas seguimos educando en MEMORIA VERDAD Y JUSTICIA

Con modalidad de conversatorio los y las expositores establecerán, bajo diferentes enfoques, la significación de los 50 años del golpe cívico militar del año 1976.En esa evocación se reafirmaran los principios sostén de la identidad democrática de nuestro tiempo, basado en la  MEMORIA, la VERDAD y la JUSTICIA.

1200 1200 - La enseñanza de las fracciones en la escuela primaria: comparación y densidad

Se presentarán dos trabajos de indagación llevados a cabo en escuelas públicas en el marco del seminario Taller de Investigación 1 de la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática para el Nivel Primario. En el primero de ellos se tuvo en cuenta el siguiente interrogante: “¿De qué manera el juego “Guerra de fracciones”, mediante la intervención del docente y la interacción entre pares, promueve la construcción colectiva de criterios válidos para comparar fracciones en la clase que llevaremos a cabo?

El segundo trató sobre la densidad de los números racionales teniendo como marco las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué estrategias utilizan lxs estudiantxs para justificar la existencia (o no) de números entre dos racionales dados? ¿Qué representaciones (recta numérica, fracciones equivalentes, decimales, dibujos) utilizan para desarrollar estas estrategias?
Para la presentación se analizarán dos episodios de clase relacionados con las preguntas formuladas.

1602 1602 - ¿En qué consiste la tarea de enseñar? Perspectivas, tensiones y debates actuales

En el marco de los actuales debates sobre el sentido de la educación, el ciclo busca reflexionar sobre la complejidad de la tarea de enseñar, apelando para ello a distintos enfoques y posicionamientos.