El recurso “Hoja de ruta” está orientado a reflexionar sobre la instancia de construcción de una unidad didáctica a partir de la combinación entre lo que cada docente sabe del contenido, su biografía escolar, las prescripciones curriculares y la adecuación al contexto específico de enseñanza.

Se comparten dos dispositivos de formación implementados en la actividad curricular Práctica Profesional Docente IV (PPDIV), correspondientes al cuarto y último año de formación de la carrera Profesorado en Matemática de la Universidad Nacional de Rosario. En PPDIV los estudiantes realizan sus prácticas de Residencia en dos salidas al terreno de acción en la cursada anual. Una de ellas corresponde al período abril-junio y se lleva a cabo en el Nivel Superior Universitario, en particular, en carreras de la misma Facultad en la que está radicada el Profesorado en Matemática. La otra se lleva a cabo durante durante agosto-octubre en el Nivel Medio de educación, en instituciones de este nivel ubicadas en la localidad de Rosario. En el espacio de Residencia se implementa el uso de TIC para el registro, reflexión y puesta en marcha de lo acontecido en la práctica en ambos Niveles educativos donde se realiza el trabajo en terreno. Específicamente, los e-diarios se tratan de archivos y carpetas compartidas en línea desde la plataforma de Google Drive como espacio de intercambio presencial/sincrónico y asincrónico, entre todos los actores involucrados. Las Simulaciones son actividades concretas que son filmadas y subidas a la plataforma CoAnnotation donde se realiza un intercambio asincrónico entre las formadoras y los estudiantes.

Desde hace 20 años venimos desarrollando un programa de alfabetización académica, desde ciclos de investigación-acción participativa, en una asignatura del primer año de la carrera de Letras de la Universidad Nacional de Tucumán, en la que proponemos a los estudiantes un proyecto de escritura académica auténtica (la elaboración gradual de una ponencia grupal y su socialización en unas jornadas académicas), con un fuerte apoyo de prácticas colaborativas orales y escritas, que permiten a los estudiantes no solo aprender a escribir académicamente en un proceso recursivo, sino también inscribirse como productores principiantes del conocimiento disciplinar. A partir de un eje común -el estudio de géneros discursivos de circulación actual-, los estudiantes eligen uno de ellos, de acuerdo con sus intereses, para desarrollar un estudio teórico y empírico, que implica un trabajo riguroso con fuentes bibliográficas y un proceso de indagación de la realidad, a través de datos empíricos relacionados con las prácticas discursivas de diferentes actores del contexto social. En este recurso damos cuenta de esta experiencia, mediante la siguiente hoja de ruta: punto de partida (Km 0); proyecto de escritura académica auténtica (el proceso de investigación, la elaboración gradual de las ponencias escritas, las jornadas académicas de socialización); reflexiones finales y textos para saber un poco más (referencias bibliográficas).

Esta propuesta plantea un proceso no lineal de formación para el análisis de la práctica docente, a partir de una situación profesional en nivel primario en el área de matemática. Ha sido pensada, a partir de un recurso Genially, para promover el trabajo de reflexión sobre la actividad docente conjugando diversos registros de situaciones reales de enseñanza. Se trabaja sobre la experiencia de enseñanza en primer grado donde tiene lugar el abordaje de un contenido matemático así como la mediación en esa situación de la lectura y escritura para el desarrollo de la actividad.

“Evaluación compartida entre pares” Se trata de una propuesta donde problematizamos la evaluación compartida entre estudiantes en situación de prácticas profesionales durante la socialización profesional. Ofrecemos un material digital multiformato que se puede recorrer a través de dos posibles canales de acceso, tanto visual como audible y se pone a disposición enlaces a diferentes materiales, tanto bibliografía como videos.

En este trabajo abordamos la reinvención pedagógico-didáctica de la cátedra de Residencia Docente de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes de la U.N.R (2021-2024). Esta reinvención plantea cuestiones referidas a la vuelta a la presencialidad desde un modelo híbrido, en relación a los dispositivos de formación docente para la construcción de conocimientos sobre la práctica. En este sentido, se muestran justificaciones teóricas, propuestas pedagógicas y recursos didácticos y tecnológicos del proceso de hibridación. Asimismo, trabajamos de manera transversal el ejercicio metadidáctico.

“La reflexión en acción, un hábito indispensable para el desarrollo profesional” Se trata de una propuesta de formación inicial o desarrollo profesional interactivo a través del concepto de reflexión en acción como disparador de análisis de las propias prácticas, para lo cual se incluye un breve desarrollo teórico, análisis de testimonios de docentes y propuesta de actividades y lecturas ampliatorias.

Presentamos un Dispositivo de Formación Docente Inicial que estructura la propuesta didáctica de una asignatura común a 16 carreras de profesorado de la Universidad Nacional del Sur (Bahía Blanca). El dispositivo entrama tres prácticas centrales para la formación docente: observación, análisis y planificación con el objeto de que los estudiantes de la formación puedan dar cuenta de por qué, para quiénes y para qué efectúan esa construcción metodológica que es la planificación.

Presentación del material: "El análisis de una clase registrada en video como situación formativa" Este material, dirigido a formadores de docentes en la enseñanza de la matemática, presenta el análisis que realizan dos investigadores en didáctica, de una clase de sexto grado sobre la representación de fracciones en la recta numérica. Esta reflexión se toma como punto de partida para invitar a los formadores y estudiantes a considerar los diferentes episodios desde distintos puntos de vista: los problemas planteados, las interacciones entre los alumnos, el contenido en juego, las intervenciones de la docente, las restricciones de la dinámica escolar. Se promueve de esta manera una comprensión más profunda del valor productor de los procesos de reflexión sobre las prácticas docentes en el marco de la formación.

Presentamos un análisis compartido de la actividad de enseñanza de un profesor de Filosofía de la escuela secundaria a través de entrevistas de autoconfrontación. Nos concentramos en la tensión entre dos clases de situaciones profesionales: la "lectura comentada" y "el debate espontáneo". Nuestro interés es poner en evidencia la potencialidad del dispositivo de autoconfrontación en el desarrollo profesional docente.

Para presentación de los siguientes proyectos: “Tensiones constitutivas de la práctica docente: de la incertidumbre a la construcción de conocimiento” Se trata de una propuesta interactiva para trabajar entre docentes y/o con estudiantes en formación con tensiones habituales que se presentan en las prácticas docentes. El ejercicio se inicia con una situación problemática, incluye un breve desarrollo teórico, el análisis de testimonios de docentes y propuestas de actividades y lecturas complementarias.