FORMACIÓN

Especialización en la Enseñanza de la Matemática para la Escuela Secundaria

  • Nombre de la carrera: Especialización en la Enseñanza de la Matemática para la Escuela Secundaria

    Título a otorgar: Especialista en Enseñanza de la Matemática para la Escuela Secundaria

    Nivel: Posgrado

    Modalidad: Presencial.

    Los seminarios matemáticos-didácticos se cursan cada tres semanas (viernes de 17.30 a 21.30 - sábados de 9 a 17). Este esquema se repite los tres cuatrimestres de la cursada.

    Además, los estudiantes deben cursar dos seminarios de Formación General, que pueden elegir según la oferta disponible. En cada cuatrimestre se ofrecerá un seminario de cursada presencial cada tres semanas, en las mismas fechas y en un horario anterior a los seminarios presenciales matemático-didácticos, y otro de cursada virtual.

    En el verano 2021 (febrero-marzo) se cursará un seminario intensivo matemático-didáctico.

    Duración: Un año y medio

    Localización de la propuesta: CABA

    Plan de Estudios:

    Requisitos de admisión:

    Título: Graduados con título universitario de grado o de nivel superior no universitario no menor a 4 (cuatro) años de duración.

    Fecha de cierre de inscripción: 08/02/2020

    Actividad: a) Ser profesor de matemática con título otorgado por universidad o instituto terciario en carrera de cuatro años o, b) Ser docente en ejercicio a cargo de del dictado de cursos de matemática.

    La Comisión Académica de la Carrera evaluará los antecedentes académicos y profesionales de cada postulante y, eventualmente, podrá solicitarle una entrevista personal.

    Cupos limitados

    Perfil del Egresado

    El egresado de esta carrera como especialista en enseñanza de la Matemática para la escuela Secundaria es un profesor que:

    a.- En relación con la disciplina, comprende mecanismos de producción matemática y está en condiciones de enfrentar problemas matemáticos de una cierta complejidad, pudiendo desarrollar eventualmente un estudio con autonomía de temáticas nuevas.

    b.- Considera para planear su enseñanza problemas didácticos que plantea esta disciplina en la escuela secundaria: diversidad de sentidos para un concepto, función de la representación, papel de las interacciones sociales, la relación problemas- teoría- técnicas en los procesos de producción, valor del debate, complejidad de la incorporación de la fundamentación como parte del trabajo matemático escolar, entre otros.

    c.- En el ámbito de su clase, es capaz de diseñar un proyecto de enseñanza de determinado tema con la intención explícita de sostener la producción matemática de sus alumnos, anticipando los posibles escenarios de su aula. En la implementación de su propuesta, puede interpretar producciones de los estudiantes haciendo hipótesis sobre las ideas en las que se sustentan.

    d.- En el ámbito de la institución escolar

    • promueve el trabajo colectivo con los colegas de su disciplina para elaborar proyectos y discutir problemas de enseñanza y aprendizaje.
    • participa colaborativamente en el equipo docente de su institución en el análisis de los modos de circulación del conocimiento en la escuela secundaria trascendiendo la fragmentación que marca el funcionamiento escolar actual.
    • dialoga con colegas de otra(s) disciplinas para pensar en conjunto proyectos de enseñanza co-disciplinar.
  • Objetivos Generales
    1. Profundizar en la formación en temáticas particulares referidas a la enseñanza de la matemática de la escuela secundaria para contribuir a la jerarquización intelectual y profesional de los profesores y al mejoramiento de la calidad educativa de la provincia de Buenos Aires.
    2. Proponer un ámbito de formación sistemática que permita a cada profesor tanto la apropiación de nuevos saberes como la producción colectiva de conocimientos referentes a su práctica de enseñanza de la matemática.
    3. Instalar momentos de producción matemática en el aula de la carrera como un modo de profundizar el vínculo de los profesores con la matemática. Sobre este vínculo fortalecido se podrá repensar el aula de la escuela secundaria como un espacio de producción de los alumnos.
    4.  Acercar a los profesores los resultados del campo disciplinar de la didáctica como un modo de ampliar su perspectiva y contribuir a la construcción de nuevas herramientas para interpretar muchos de los problemas que ellos enfrentan al enseñar.
    5. Incorporar espacios o momentos de trabajo en la carrera concebidos en un ambiente tecnológico que permita la exploración de las posibilidades de la tecnología como instrumento de la enseñanza.
    Objetivos Específicos
    1. Generar una reflexión sobre los modos de producir y validar conocimiento en la disciplina a partir de la producción matemática en el aula de la UNIPE.
    2. Promover la producción de criterios de análisis didáctico que permita a los profesores tener una visión crítica hacia diversas propuestas de enseñanza de la matemática de la escuela secundaria.
    3. Favorecer la construcción de herramientas metodológicas para planificar, observar y analizar el funcionamiento de la enseñanza de la matemática.
    4. Sostener un espacio para la identificación de características de la práctica docente de cada profesor estudiante -a partir del análisis crítico de ciertos episodios de sus clases- en pos de revisarlas y eventualmente transformarlas.
    5. Incorporar las nuevas herramientas informáticas como medio para repensar la enseñanza de los contenidos matemáticos. 6.- Propiciar una reflexión en torno a la relación de la matemática con otras disciplinas en la ciencia y en la escuela.
  • Régimen Código de Asignatura Asignatura Carga Horaria
    Primer Año
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Tramo de formación general (seminario optativo 1) 32
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00273 La Aritmética Elemental: una zona potente para la producción en el aula 48
    Anual 00253 Las funciones en la escuela secundaria: producción matemática en el aula y producción didáctica de los docentes 80
    Tricuatrimestral 00256 Trayecto grupal de Planificación, Implementación y Análisis de las clases (PIA) 64
    Cuatrimestral (2do cuat.)   Tramo de formación general (seminario optativo 2) 32
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00251 Didáctica del álgebra 24
    Segundo Año
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00250 El conocimiento escolar: prácticas curriculares en la educación secundaria 24
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00252 La Geometría y su enseñanza 48
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00255 Didáctica de la Probabilidad y Estadística 32
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00329 Preparación del Trabajo Final Integrador 16
  • Directora de la Especialización

    CARMEN SESSA

    Formación inicial en Matemática. Obtuvo el título de Doctora en Matemática en la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA en 1982. A partir de 1991 comenzó a estudiar Didáctica de la Matemática, en sus inicios con Patricia Sadovsky y Mabel Panizza. Sus primeros trabajos de investigación se centraron en la problemática de la enseñanza del álgebra. Desde 2011 es profesora Titular, con dedicación exclusiva en la UNIPE, dónde coordina –y enseña en- la Carrera de Especialización en Enseñanza de la Matemática para la Escuela Secundaria. Es también docente en la Carrera de Profesorado en Matemática, en la Facultad de Ciencias Exactas – UBA. Desde 2008, integra un grupo colaborativo de investigación, que incluye a investigadores y docentes: el Grupo de los Lunes. Los focos de interés en investigación han sido el álgebra y las funciones con la incorporación de la computadora.

    Docentes de la Especialización

    VALERIA BORSANI

    Es profesora de Enseñanza Media y Superior en Matemática Universidad de Buenos Aires (UBA). En la UNIPE, es profesora adjunta e integrante del equipo de investigación colaborativa, que dirige Carmen Sessa, centrado actualmente en el estudio del trabajo algebraico en los primeros años de la escuela secundaria. Es coautora de textos escolares y de documentos curriculares de matemática. Trabajó como profesora de matemática en escuelas secundarias y como formadora de docentes, y participó de diversos proyectos de investigación en enseñanza de la matemática.

    MARA CEDRÓN

    Es profesora de Enseñanza Media y Superior en Matemática (UBA). Integra el equipo dedicado a la enseñanza de la matemática para la escuela secundaria en la UNIPE. En ese marco, se desempeña como profesora adjunta y conforma el equipo de investigación que dirige Betina Duarte, dedicado a generar conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje de los números reales en la escuela secundaria. Participó antes en investigaciones sobre TIC y trabajó en instituciones de formación docente.

    BETINA DUARTE

    Es Licenciada en Matemática (UBA) y Doctora en Educación (Universidad de San Andrés). Es profesora asociada e integra el equipo de docentes que desarrolla programas de formación de posgrado para profesores de matemática. Su tesis de doctorado se centra en la enseñanza de la fundamentación y la validación en zonas específicas de la matemática del nivel secundario. Actualmente dirige un proyecto de investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de los números reales.

    CECILIA LAMELA

    Es profesora de Educación Media y Superior en Matemática (UBA). Se desempeña como profesora adjunta en UNIPE y forma parte del equipo de Enseñanza de la Matemática. Su investigación actual estudia la reflexión sobre las propias prácticas en el marco de un trabajo colaborativo entre docentes de matemática. Es docente y coordinadora en el nivel secundario y coautora de libros de texto y de documentos curriculares. Ha sido formadora de docentes en diversas instituciones y participó en varios proyectos de investigación en enseñanza de la matemática.

    JUAN PABLO LUNA

    Es profesor de Educación Media y Superior en Matemática (UBA). Actualmente es Profesor auxiliar y Jefe de Trabajos prácticos en la UNIPE donde se desempeña como docente e investigador. Es parte del Grupo de los Lunes, equipo de investigación colaborativa conformado en el 2008 y que a lo largo de estos años ha tomado como objeto de estudio distintos aspectos del trabajo con las Funciones en la escuela secundaria y ha elaborado diversos materiales destinados a docentes de matemática con propuestas de enseñanza. Participó como formador en diferentes espacios de capacitación docente tanto en formatos presenciales como virtuales.