FORMACIÓN

Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria

Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria
  • Duración: 3 Años
  • Modalidad: Semipresencial
  • Título: Licenciado en Enseñanza de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria

    Nivel: Grado (Ciclo de Licenciatura)

    Modalidad: Semipresencial

    Directora: Lic. Alina Larramendy

    Plan de Estudios:

    Requisitos de Ingreso:

    Podrán ingresar a la carrera de Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria, los egresados de los institutos de formación docente tanto para el nivel primario como secundario, con cargas horarias mínimas de 1800 horas aproximadamente (con títulos de 2 1/2 años como mínimo o equivalentes).

    Si bien la carrera tiene como destinatarios a los docentes del nivel de educación primaria, podrán inscribirse aquellos profesionales interesados en la enseñanza primaria que posean titulación afin, o de incumbencia en el ámbito de la escuela primaria. Por ejemplo: Psicopedagogos, Bibliotecarios, Trabajadores Sociales, etc.

    Perfil del Egresado

    1- Con relación a los conocimientos adquiridos, el egresado estará en condiciones de:

    • Construir un enfoque propio para la enseñanza de las CS en la escuela primaria fundamentado en los conocimientos actualmente disponibles sobre la enseñanza en el área. 
    • Elaborar una mirada crítica, informada y comprometida sobre la realidad social y los mundos sociales y sostener su posicionamiento mediante la explicitación de argumentos consistentes en una actitud abierta al debate. 
    • Comprender las perspectivas del conocimiento social y de las sociedades implicadas en los núcleos conceptuales y temáticos que son objeto de enseñanza en la escuela primaria para tomar decisiones fundamentadas en la comunicación de los dichos objetos a los alumnos, con el propósito de preservar el sentido de los saberes transmitidos en el ámbito escolar. 
    • Poner en juego categorías teóricas/analíticas para analizar didácticamente libros de texto, software educativos, producciones de los alumnos, materiales de apoyo para la enseñanza y otros, así como para producir proyectos, secuencias, situaciones de enseñanza, planificaciones de clase e institucionales, registros de clase, procesos de evaluación y otros 
    • Interpretar las producciones orales y escritas de los alumnos tanto desde el punto de vista de la reconstrucción original de los contenidos que comunican como en términos de respuesta a la situación específica en que fueron provocadas. 
    • Analizar críticamente prácticas de enseñanza de las CS poniendo en relación las opciones didácticas definidas por el docente -así como otros condicionantes de la situación de enseñanza- con los sentidos posibles elaborados por los alumnos.

    2- En el área curricular específica, el egresado desarrollará habilidades y capacidades para:

    • Intervenir activamente en equipos de trabajo en los que se elaboran, implementan y analizan proyectos de enseñanza de las CS para el nivel primario en los que queda explícita la intención de ubicar a los estudiantes en una posición de producción de conocimientos. 
    • Generar en su propio trabajo docente condiciones para que los alumnos puedan fundamentar las intervenciones y producciones que realizan y desarrollen capacidad crítica y autonomía intelectual. 
    • Interpretar problemas de enseñanza de las CS surgidos en su práctica y elaborar estrategias didácticas para abordarlos. 
    • Aportar fundamentos a las discusiones en las que se toman decisiones curriculares con relación al área de CS en el marco de la institución escolar: selección, organización y secuenciación de contenidos en cada año y su articulación entre los diferentes años y ciclos, profundidad en el tratamiento de los distintos temas, selección de libros de texto, elaboración de proyectos que comprometan el área y su evaluación. 
    • Elaborar materiales para la enseñanza dirigidos a alumnos que permitan preservar su autonomía como productores de conocimiento y atender a la heterogeneidad de la clase escolar. 
    • Elaborar estrategias didácticas dirigidas a aquellos alumnos que parecen no progresar en sus aprendizajes. 
    • Registrar la propia práctica de enseñanza con diferentes medios, así como compartirla y debatirla con otros, con autonomía y responsabilidad colectiva. 
    • Producir textos –relatos, crónicas, informes, artículos- en los que sistematice su experiencia de trabajo, tanto como instancia de reflexión y reelaboración de conocimientos como en vistas a la comunicación e intercambio entre colegas
  • Objetivos Generales

    La carrera se plantea, como objetivo general, contribuir al mejoramiento de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela Primaria mediante la formación de maestros cuyas prácticas, fundamentadas en los saberes construidos y resignificados en su tránsito por la UNIPE, promuevan en sus alumnos aprendizajes valiosos sobre y para la vida en sociedad. Se apunta, en este sentido, a que los docentes-estudiantes atraviesen una experiencia de formación universitaria que les brinde estrategias para repensar la enseñanza de las Ciencias Sociales en las escuelas de hoy, propiciando el “diálogo” entre sus saberes y los conocimientos disciplinares con el objetivo de reflexionar y construir posiciones sobre su propia práctica mediante argumentaciones sólidas y fundamentadas, sobre su lugar como docente, su compromiso con la tarea de enseñar, su responsabilidad, así como la de escuela, en la formación de la ciudadanía y el afianzamiento de la vida en democracia. La carrera se propone, generar condiciones a través de las cuales los docentes-estudiantes fortalezcan su formación en:

    • La revisión de los sentidos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria y su apropiación en tanto ejes orientadores del análisis de proyectos, y de materiales educativos como de la toma de decisiones respecto de su práctica de enseñanza.
    • La construcción de un vínculo personal y profundo con las disciplinas que estudian el mundo social con el fin de generar interés y entusiasmo por la enseñanza de los contenidos, así como un dominio que le permita abordar la diversidad de problemas que dicha enseñanza implica en la escuela primaria.
    • La apropiación crítica de las producciones actualizadas de los conocimientos disciplinares y sus formas de producción, difusión y validación con el fin de que los docentes cursantes revisen su relación con el conocimiento social, su representación de las sociedades y grupos sociales, así como su lugar como constructores sociales, políticos y la forma en que trasmiten estas relaciones y representaciones del mundo social a sus alumnos.
    • El enriquecimiento, la ampliación, la profundización y la revisión de sus conocimientos sobre la enseñanza y los aprendizajes en el área para contribuir a construir, junto con otros, unas Ciencias Sociales escolares consistentes con los saberes didácticos actualmente disponibles y los propósitos de enseñanza en el área.
    • La reflexión sobre las finalidades político-educativas de la escuela, de la tarea didáctica y el compromiso con el aprendizaje de las CS por parte de todos los alumnos
    • El estudio sistemático, crítico y riguroso de las prácticas usuales, las tradiciones en el área y las propuestas que apuntan a generar nuevas condiciones didácticas para la comunicación de contenidos de las CS en la escuela primaria.
    • La profundización de conocimientos y de estrategias para el manejo autónomo de bibliografía específica del área y de las fuentes de información de utilización frecuente con el objetivo de conocer y estar alertas respecto a la forma en que los diversos discursos transmiten conocimientos sociales y políticos.
    • La elaboración de criterios para la selección de fuentes pertinentes para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria, que ayuden a encontrar mediadores ricos para poner en contacto y facilitar las interacciones de los niños con los objetos de enseñanza.
    • La aproximación a las ideas de complejidad, multicausalidad, dinamismo, cambio, multiperspectividad, diversidad, desigualdad, fragmentación, actores sociales, conflicto, como categorías conceptuales para pensar la vida en sociedad y su enseñanza.
    • La conceptualización de la enseñanza como una práctica social de comunicación de saberes en la que resulta fundamental detectar los problemas que dicha comunicación produce y reflexionar sobre diversas formas de abordarlos mediante la producción y la utilización de conocimientos específicos. Así pues, el docente se posiciona como conocedor y partícipe de los procesos de producción del conocimiento didáctico y como responsable por el progreso en el aprendizaje por parte de todos los niños.
    • La ampliación y la construcción de instrumentos teóricos que le permitan analizar de manera cada vez más autónoma los procesos de enseñanza y aprendizaje de los contenidos de las Ciencias Sociales en la escuela primaria.
    • La comunicación de las experiencias y los conocimientos producidos y su intercambio en un espacio compartido de discusión y de estudio en torno a las prácticas de la enseñanza de las Ciencias Sociales.
  • Régimen Código de Asignatura Asignatura Carga horaria
    Primer Año
    Anual 00141 El conocimiento escolar en la educación primaria 128
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Seminario de formación general I  
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Seminario de formación general II  
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00172 El conocimiento social en las disciplinas y en la escuela 60
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Seminario migraciones (optativo 1) 25
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Seminario migraciones (optativo 2) 25
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00181 Trayecto de formación en análisis de práctica de enseñanza I 20
    Cuatrimestral (2do cuat.)   Seminario de formación general III  
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00173 El aprendizaje escolar de las Ciencias Sociales 40
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00174 Estudio de proyectos de enseñanza I 30
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00178 Seminario Sociedades indígenas 25
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00179 Seminario Nacionalidad e identidades 25
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00182 Trayecto de formación en análisis de práctica de enseñanza II 20
    Segundo Año
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Seminario de formación general IV 32
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00183 Estudio de Proyectos de Enseñanza II 50
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Seminario geografía (optativo 1) 25
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Seminario geografía (optativo 2) 25
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00191 Trayecto de formación en análisis de práctica de enseñanza III 30
    Cuatrimestral (2do cuat.)   Seminario de formación general V 32
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00187 Estudio de Proyectos de Enseñanza III 50
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00188 La Lectura y la Escritura en la enseñanza y en el aprendizaje de las Ciencias Sociales 40
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00189 Seminario Cambios y permanencias sociales y políticas entre el proceso revolucionario de Mayo y la Independencia 30
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00190 Seminario La conquista de América: perspectivas para su estudio 25
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00192 Trayecto de formación en análisis de práctica de enseñanza IV 30
    Tercer Año
    Cuatrimestral (1er cuat.)   Seminario de formación general VI 32
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00193 Desafíos y tensiones en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela Primaria 50
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00194 Taller de Programación de la Enseñanza de las Ciencias Sociales 20
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00195 Seminario Dictaduras en la Argentina. La última dictadura del siglo XX 30
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00196 Seminario Movimientos sociales: manifestaciones, reclamos y derechos 20
    Cuatrimestral (1er cuat.) 00197 Trayecto de formación en análisis de práctica de enseñanza V 40
    Cuatrimestral (2do cuat.)   Seminario de formación general VII 32
    Cuatrimestral (2do cuat.) 00318 Ética y ciudadanía en la escuela primaria 40
    --- 00180 Jornadas de discusión y extensión 21