Por Luciano Sanguinetti *

La hipótesis se lanzó hace diez años: a las brechas económicas, sociales o culturales había que sumarles la digital. “Digital Divide” se la llamó, y simultáneamente se consideró necesaria una estrategia para superarla. “One Laptop Per Child” (OLPC) se denominó el programa. Su inspirador, Nicholas Negroponte, director del Media Lab del MIT.

A su vez, la Unesco promovía un nuevo concepto que se asociaba al de la brecha digital: la brecha cognitiva. Las transformaciones tecnológicas que conectan sociedades, y hacen accesible un volumen de informaciones nunca antes visto, no garantizan la apropiación del saber. En ese contexto, la brecha cognitiva comenzó a utilizarse como una categoría que superaba la anterior, considerada demasiado instrumental, para los ideales de sociedades democráticas: así nació el concepto de Sociedad del Conocimiento. Es cierto, los nuevos soportes facilitan el acceso, pero, ¿garantizan los aprendizajes?

La propuesta de una computadora personal para cada niño o niña en edad escolar, una computadora liviana, pequeña, barata (100 dólares era la promesa que Negroponte les sugirió a las grandes compañías), es una de las herramientas de este proyecto. La Cumbre Mundial de Túnez (2005) que jalonó el camino de la sociedad digital fue el escenario del anuncio. A pesar de que esta iniciativa suponga para algunos la continuidad del viejo espíritu colonialista, una gran parte de los países atrasados comenzó a ponerla en práctica. No sólo porque sumar a los otros atrasos el de la información es doblemente peligroso sino, además, porque en la transformación del sistema capitalista, como sugiere Scott Lash, la información ha pasado del nivel superestructural al de la base económica. Como dijo en un artículo reciente Eric Calcagno, citado por la Presidenta en su mensaje de Asunción, la distribución del ingreso, la palabra y el conocimiento son bases indisociables de una alternativa democrática y emancipatoria.

Indudablemente, la primera década del siglo XXI fue la del crecimiento de los entornos digitales. Lo demuestran el desarrollo de la conectividad con la banda ancha, el surgimiento de las redes sociales o la teoría de la red 2.0 que Tim O’Reilly predijo con el concepto de la arquitectura de la participación la producción de los usuarios de los contenidos de la web. Para dar sólo una referencia en un proceso tan cambiante, Latinobarómetro informó en diciembre de 2010 que la conectividad había alcanzado al 39 por ciento de la población de América latina, habiendo partido del 19 por ciento en el año 2002. En algunos países, como Chile, Argentina o Venezuela, ese guarismo había superado el 50 por ciento.

No es un piloto

En América latina, la implementación en el sistema escolar de “Una laptop por chico” se lo conoce como “Modelo uno a uno”. Así comenzaron en Chile, en Brasil, en Uruguay o en la Argentina, los diferentes planes, algunos dirigidos al nivel primario, al secundario, con modalidades que iban desde planes pilotos o universales, nacionales o regionales.

El que tomó desde 2010 el universo más amplio fue la Argentina, con 3 millones de laptops, seguido por Brasil con 1 millón y medio o Portugal con 400 mil. En el caso argentino se sumó el fuerte impulso otorgado a la conectividad, a través de los planes Argentina conectada e Internet para Establecimientos Educativos, que prevé conectar 5434 establecimientos, sumado a la extensión de la banda ancha vía satelital, dadas las características del territorio argentino, la producción de contenidos digitales y el desarrollo de programas de aplicación pedagógica a través de Educ.ar y del Canal Encuentro. A todo se articuló una estrategia de capacitación docente para profesores en ejercicio y docentes en formación, desde la agencia de OEI y el INFD, por el cual en la actualidad ya se formaron más de 62 mil docentes en los seminarios de “Entornos virtuales para el Modelo uno a uno”. Vera Rexach, la coordinadora para el nivel secundario, comenta que los tutores de los seminarios –más de 200 especialistas en TIC aplicadas a la educación, que a lo largo del país asisten a los docentes online– ya lo llaman las cinco C (computadoras, conectividad, contenidos, capacitación y conocimientos), a las que habría que agregar una E: evaluación.

Esa evaluación, coordinada por el ministerio y realizada por 14 universidades nacionales y la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires, ya nos permite ver algunos resultados:

- El programa aparece como una promesa cumplida (la comunidad educativa manifiesta que a medida que llegan las computadoras todos tenemos la sensación de que algo está cambiando en la gestión pública).

- El programa es universalmente aceptado como una primera iniciativa que abarca la totalidad del sistema (y no un programa focalizado como los que imponía el neoliberalismo), y se destaca que no sea una experiencia piloto, más allá de las dificultades que implica una estrategia global como ésta; el PCI sugiere que se puede intervenir masivamente sobre el sistema cuando hay una eficaz coordinación. Recordemos que aquí intervienen diversas áreas de Nación y provincias.

- Los estudiantes se manifiestan reconocidos e interpretan el programa desde una perspectiva de derechos que revaloriza la educación pública. Los testimonios dicen que cuando llegan las netbooks, los chicos aplauden. Este dato nos muestra una reconciliación entre escuela y comunidad que no es menor.

- El impacto pedagógico se ve en todos los niveles: secundaria, especial y formación docente; pero se destaca el temprano impacto en el segundo. Para el nivel secundario se reconocen las facilidades de acceso al material, a las búsquedas para la elaboración de investigaciones, a los usos en las áreas de lengua e idiomas, y los diversos programas que facilitan la elaboración de mapas conceptuales, de programas de simulación o en la producción y presentación de trabajos colectivos. Para los docentes en formación es importante señalar la conjunción de este programa con las acciones que se venían desarrollando en el área a través de la red y el campus virtual de los institutos de formación, como de la reforma curricular que incluyó, además de la extensión de las carreras, asignaturas vinculadas con la comunicación y las TIC.

- Los docentes y directivos, si bien señalan que el programa viene a incorporar otro recurso para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y no a sustituir a los anteriores, admiten que en su desarrollo desafiará a los educadores a un replanteo del cómo enseñamos.

- Los alumnos y docentes producen conocimiento. Si bien el informe reconoce que en la etapa actual se atraviesa la fase lúdica y recreativa, los docentes y alumnos comienzan desarrollar experiencias y proyectos de producción de conocimientos, de colaboración. Se integran mejor entre ellos, extienden el horizonte de sus aprendizajes, vuelcan capacidades aprendidas intuitivamente. No obstante, como lo señalan los trabajos de evaluación realizados por la Universidad Pedagógica, los docentes requieren una formación actualizada en alfabetización digital.

- Otro aspecto destacable en la evaluación es la familia. El programa excede el ámbito escolar tradicional. EL PCI acerca a los chicos a la escuela (los testimonios dicen que los jóvenes llegan más motivados), pero también acerca a los alumnos con sus familiares y, en consecuencia, a la institución escolar con la comunidad.

La igualdad

Conectar Igualdad, Plan Magallanes, Plan Ceibal, suponen incorporar una dimensión clave de las sociedades contemporáneas: la igualdad. Concepto que remite al ideario del educador más importante del siglo XIX (Sarmiento), como al del siglo XX (Freire). El siglo XXI nos interroga ahora desde otra realidad. A pocos meses de alcanzar el objetivo de 3 millones de netbooks en el proceso de inclusión digital más profundo que tengamos conocimiento, ¿qué sigue?

Pienso lógicamente en la primaria y el nivel inicial, en la alfabetización digital por saberes de los docentes, en las transformaciones de la gestión educativa como proyecto comunitario, en la integración de los diferentes subsistemas educativos para producir sinergia y desestancar los flujos de información y de personas. Pueden seguir ustedes. Y sin embargo, lo más interesante de un programa como Conectar Igualdad no es tanto lo que en distribución tecnológica representa sino como un programa de toma de conciencia de un derecho que los jóvenes comienzan a advertir en las aulas. Lo demás vendrá por añadidura.

Luego del mismo, con una nutrida concurrencia de docentes y directivos del nivel primario, se desarrollaron de forma paralela los talleres “La Clase matemática: producción, conocimiento y decisiones didácticas”  a cargo de los docentes María Mónica Becerril, Horacio Itzcovich, María Emilia Quaranta y Patricia Sadovsky;  y “Alfabetización para la inclusión en la Cultura Escrita” a cargo de Mirta Castedo, Diana Grunfeld y Cinthia Kuperman.

El próximo taller se realizará el miércoles 22 del corriente en el mismo lugar de 17 a 22hs.

De la apertura formal del encuentro participaron funcionarios de primera línea nacional como el Ministro de Educación de la Nación Alberto Sileoni quien brindó un discurso ante las autoridades eclesiásticas provinciales y municipales, y ante la importante convocatoria de educadores y directivos de colegios católicos que llegaron desde todo el país. Allí el funcionario destacó entre otras cuestiones que “el hecho de que se abran estos encuentros en una forma de reconocer que existen dificultades en nuestros jóvenes”, subrayando que es la escuela quien posee un rol fundamental en cuanto que tiene la posibilidad de alentar la “deseabilidad” de la vida, recordándole a los chicos que la vida “siempre es deseable y merece vivirse”.

En este marco, cabe destacar que el funcionario nacional hizo mención a la participación de la Universidad Pedagógica (UNIPE) en el encuentro, y tanto a él como al resto de las autoridades presentes -entre quienes se destacó la presencia del Monseñor Héctor Aguer, el Gobernador de Santa Fe Antonio Bonfatti y el intendente local José Corra entre otros-  les fue entregado desde la organización un ejemplar del libro que forma parte de la colección Ideas en la Educación Argentina propuesta por la Editorial UNIPE “Memoria sobre la Educación Común en la provincia de Buenos Aires” de José M. Estrada.

El curso además conto con una feria integrada por stands de editoriales, organismos e instituciones vinculadas principalmente al ámbito de la educación, allí, los más de mil asistentes pudieron visitar el stand que la UNIPE dispuso para la difusión de su oferta académica, material institucional y ejemplares de la editorial.

Durante los días que transcurrió el encuentro los directivos de las instituciones pedagógicas  y docentes presenciaron diferentes conferencias y tutoriales entre las que se destacaron “Los diversos entornos educativos” propuesta por el Lic. Darío Pulfer, como así también las referidas a “La deuda social para con los jóvenes”, la “Comunicación y nuevas tecnologías” y el “Nuevo rol del Representante Legal en nuevos contextos de incertidumbre”.

Tal como informaron desde el Consudec, la idea es continuar en el marco del sexenio conmemorativo de la Patria (2010 – 2016) con la implementación de este tradicional curso que se propone generar un espacio de encuentro y reflexión en torno a la figura, misión y tareas del educador.

Frente a la magnitud de lo que se espera que realicen los docentes en sus aulas y en sus escuelas, se yerguen una variedad de políticas y de acciones, que en el hecho ponen límites al trabajo docente y a la noción misma de la docencia como profesión.  Entre ellas están los mensajes de política y de ciertos grupos sociales que restringen el ámbito de la acción docente más a la ejecución que al ejercicio de un juicio iluminado por el conocimiento y la experiencia como corresponde a toda profesión, y más a resultados de pruebas estandarizadas que a logros educacionales integrales de los alumnos y alumnas.   Se intensifican las tareas y los cambios de dirección del sistema educativo en que ejercen los docentes frente a lo cual, su poder de respuesta se ve limitado por el tiempo disponible y la carga docente.   Se advierte en diversos contextos, incluyendo a la región Latinoamericana, un incipiente desarrollo de formas alternativas a la preparación institucionalizada de docentes, que se fundan en un concepto artesanal de la enseñanza, más que en un concepto científico y práctico de la misma.

La profesión docente debe examinarse y construirse constantemente: sobre la base de experiencias innovadoras, mediante la investigación y experimentación de alternativas de enseñanza, mediante oportunidades de trabajo de colaboración en redes y comunidades de aprendizaje docente.  También  se construye sobre la base de innovación en la formación docente y sobre la explicitación de políticas que fortalezcan el ejercicio profesional y lo dignifiquen.

En este contexto el VII Encuentro Internacional de KIPUS, Red Docente de América Latina y el Caribe, convoca a los diversos actores de la región para asumir el reto que formulan a la profesión docente los actuales escenarios de la cultura emergente de nuestro tiempo. El VII Encuentro quiere ofrecer una instancia de reflexión y debate en torno a las temáticas propuestas, buscando promover espacios de intercambio de conocimientos, de experiencias y acciones innovadoras en el campo educativo que sean, finalmente aportes sustantivos para el cambio que requiere la profesión docente de cara a los desafíos que ofrece el siglo XXI.

El VII Encuentro Internacional buscar profundizar la continuidad de las orientaciones de trabajo adoptadas por la red y fortalecer, al mismo tiempo, esta instancia.

Objetivo general

Analizar reflexiva y críticamente la actual situación de la Formación y profesión docente en el contexto de los nuevos desafíos formulados por los emergentes escenarios socio culturales en América Latina y el Caribe, generando espacios de discusión y debate académico en el ámbito de la Red KIPUS – UNESCO.

Objetivos específicos

• Compartir avances y aportes sobre el tema “Formación y profesión docente: desafíos actuales y perspectivas”, partir de las presentaciones de expertos, conferencistas y ponentes.

• Establecer líneas de referencia para la construcción de estados del arte sobre la profesión docente en la región y para el desarrollo de políticas integrales de desarrollo profesional docente.

• Estimular la generación de alianzas para el desarrollo de proyectos conjuntos en temas de formación de la profesión docente, en el marco de KIPUS, Red Docente

Temas principales del Encuentro/o Ejes temáticos:

1)         Formación docente: derecho a la educación, justicia social e interculturalidad. Esta línea temática tiene como propósito brindar un espacio de diálogo, reflexión y discusión académica para todos aquellos estudios y experiencias en el campo de  la formación docente que busquen la promoción del derecho a la educación, la justicia social y la interculturalidad a nivel de:

•  Formación inicial

•  Formación continua

•  Formación de formadores

2)         Formación docente: calidad, modelos de formación, marcos comunes. Esta línea temática tiene como propósito brindar un espacio de diálogo, reflexión y discusión académica para todos aquellos estudios y experiencias en el campo de  la formación docente que busquen la promoción de la innovación, la calidad y que promuevan modelos de formación docente innovadores. Se considerarán trabajos en esta línea que aborden:

• Estándares de desempeño profesional

• Evaluación de desempeño docente

• Carrera profesional docente

3)         Políticas docentes para el desarrollo de la profesión: aportes nacionales y regionales. Esta línea temática tiene como propósito brindar un espacio de diálogo, reflexión y discusión académica para todos aquellos estudios y experiencias en el campo de  la formación docente que busquen aportar a la construcción de políticas públicas para la profesión docente y mejorar las condiciones para el trabajo docente. Se considerarán trabajos en esta línea que informen:

•  Experiencias y aportes en marcha en la construcción de política pública para  la profesión docente.

•  Condiciones para el trabajo docente

Lugar del Encuentro

La Universidad Católica Raúl Silva Henríquez, Institución Salesiana de Santiago de Chile, será la institución anfitriona del VII Encuentro Internacional de KIPUS, Red Docente de América Latina y el Caribe, en su calidad de Secretaría Ejecutiva de la Red.

El encuentro se desarrollará los días 24, 25 y 26 de Octubre de  2012, en las instalaciones de la Universidad.

Metodología del encuentro

El Encuentro se realizará en tres días de trabajo, que integrarán conferencias magistrales (una por área temática), mesas redondas y paneles con la participación de especialistas, y mesas de trabajo para la presentación de ponencias y estudios se incorporará a ellos un programa de talleres que en su momento se darán a conocer.

Además se realizará una exposición permanente de pósters y materiales educativos. Se mantendrá una dinámica de articulación entre los diversos momentos del Encuentro a partir de las áreas temáticas.

• Conferencias magistrales: Estarán a cargo de reconocidos especialistas e investigadores nacionales o internacionales, que motivan la reflexión alrededor de las áreas temáticas del Encuentro. Se considerará un espacio para el diálogo con los asistentes.

• Paneles o Mesas redondas: Están a cargo de expertos que abordarán alguna de las temáticas del Encuentro. Se presentará una mesa redonda o panel por cada área temática. Cada una estará formada por tres expertos. Se considerará un espacio para el diálogo con los asistentes.

• Presentación de ponencias o comunicaciones: Consisten en la presentación de estudios, experiencias, avances teóricos o investigaciones que versen sobre las áreas temáticas y que hayan sido seleccionadas por cada Red Nacional, o evaluadas por el Comité Científico Internacional del evento.

• Presentación de carteles, posters, afiches y material educativo: consiste en la destinación de espacios y tiempos dentro del Encuentro para la presentación de diversa clase de material que plasme las reflexiones, saberes o experiencias de los participantes, frente al tema general o los temas específicos a los que convoca el Encuentro.

¿Quiénes pueden participar en el VII Encuentro?

El VII Encuentro está abierto a la participación de todos los países latinoamericanos y del Caribe.

Pueden participar:

• Miembros de la Red KIPUS, tanto de Chile como de otros países

• Profesores universitarios, investigadores en educación y en temas docentes

• Representantes de Ministerios o Secretarías de Educación

• Docentes formadores de docentes

• Decanos o Directores de Facultades de Educación o de unidades formadoras de docentes

• Directivos docentes y Docentes de educación básica y secundaria

• Miembros de organizaciones docentes

• Representantes y miembros de ONG dedicadas a la educación,    Sostenedores y Asistentes técnicos en educación.

Modalidades de participación

La participación en el VII Encuentro Internacional puede ser a través de tres modalidades:

•  Ponente

•  Autor de material educativo

•   Asistente.

Selección de ponencias

Hay dos vías establecidas para la selección de las ponencias:

1.- Comité Científico Internacional

Las ponencias serán seleccionadas por un Comité Científico Internacional creado ad hoc para el VII Encuentro Internacional de KIPUS, y deben ser presentadas en el período comprendido entre el: 1 de Marzo y el 30 de junio  de 2012. Se enviarán al correo electrónico kipus@ucsh.cl  y la información del Encuentro en la página web http://kipus.ucsh.cl

El Comité Científico Internacional comunicará a los ponentes el resultado de la

dictaminación, a más tardar 21 días después de recepcionada la comunicación.

2.- Red KIPUS Nacional

Si en el país del ponente existe consolidada una Red KIPUS nacional, y esta convoca a un pre encuentro o pre congreso nacional, se puede presentar la ponencia, en los tiempos y condiciones especificados por el respectivo comité organizador. En caso de ser seleccionada y calificada entre las diez mejores, la ponencia podrá ser presentada directamente en el VII Encuentro Internacional de KIPUS, Red Docente.

Costos del encuentro

Todos los participantes del encuentro, incluidos los ponentes y quienes presenten material educativo, pagarán la cuota de inscripción.

Los participantes chilenos pagarán $ 30.000  pesos chilenos

Los participantes internacionales pagarán 50 dólares norteamericanos (50 USD)

Contacto
kipus@ucsh.cl
(56 2) 460 11 47
Casa Central General Jofré No.462
Santiago de Chile.

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